幼兒園繪本閱讀教學的實施策略

張蘭蘭

摘要：開展繪本閱讀教育能夠增加幼兒的知識層面、提高幼兒語言表達能力以及提升幼兒的認知水平，對于幼兒的情感形成與思維發展具有重要的意義。但是現階段下，繪本選擇不當、教學方式不合理以及對繪本缺乏深入的解讀和挖掘，一定程度上影響著繪本閱讀教學的實施開展。為了最大化發揮出幼兒園繪本閱讀教學的教育價值，應該科學選擇繪本、教學方式多元化以及深度挖掘繪本內涵，以此提升幼兒園繪本教學水平。

關鍵詞：幼兒園;繪本閱讀教學;策略

幼兒園教育課程中實施繪本閱讀教學，能夠培養幼兒良好的閱讀習慣，提高語言表達能力、想象力以及自主學習能力，在他們心靈深處種下一顆求知樂學的種子。現階段下，繪本閱讀教學逐漸融入到幼兒園課程中，并且潛移默化地影響著幼兒的閱讀習慣。但是在實際的繪本閱讀教學過程中，仍然存在著部分亟待解決的問題。因此只有有效地解決這些問題，并且不斷地探尋與創新優良的教學方法，才能更好地進行繪本閱讀教學。

一、幼兒園繪本教學過程中存在的問題

幼兒園繪本教學能夠培養幼兒的審美熏陶和良好的閱讀習慣，但是在實際的教學過程中，仍然存在著繪本選擇不當、教學方式不合理以及對繪本缺乏深入的解讀和挖掘，一定程度上影響著繪本閱讀教學的實施開展。

（一）繪本選擇不當

幼兒園教師在開展繪本閱讀教學過程中，為了讓幼兒的閱讀更順利、更輕松、更簡單，幼兒教師應當合理性選擇繪本教材，選取符合幼兒心理需求和年齡特點的繪本教材。但是由于部分教師對于繪本教材的選擇重視程度不高，造成了繪本教材較差的情況發生。首先體現于繪本質量較差，教師在進行幼兒閱讀繪本選擇的過程中，忽視了繪本選擇的切入性，往往采取就近獲取或渠道推薦的方式，沒有綜合考慮幼兒實際需求和認知特點。導致了閱讀繪本質量較差，難以激發幼兒的閱讀興趣。此外受到急功近利的錯誤思想影響，部分教師過于注重幼兒繪本的數量，而忽視了繪本閱讀對幼兒的審美熏陶。在這種“重數量、輕質量”的錯誤教學方式下，幼兒往往無法獲得閱讀水平的提高，也很難從繪本中學到有用的知識。

（二）教學方式不合理

幼兒園教師在開展繪本閱讀教學過程中，繪本應當是主要的載體，而幼兒應當是課堂的主體。幼兒教師的繪本閱讀教學方式應該講求生動性、趣味性，以此引導激發幼兒閱讀興趣，引導幼兒快樂閱讀。但是當下的繪本閱讀活動中，教學方式不合理成為了繪本閱讀教學過程中主要問題。一方面體現在過于注重多媒體課件教學，多媒體課件成為了課堂的主角，而繪本卻成為了配角。這種教學方式剝奪了幼兒自主閱讀機會，無益于培養幼兒良好的閱讀習慣。另一方面體現于部分教師仍然沿用傳統的講授方式進行繪本閱讀教學，忽略了幼兒自主閱讀能力的培養。這種教學方式限制著幼兒自身思維的主體性與活躍性發揮，不利于自主閱讀能力的發展。

（三）對繪本缺乏深入的解讀和挖掘

繪本需要進行深層次的解讀，才能充分挖掘繪本的教學價值。在幼兒園繪本閱讀教學過程中，教師應該對繪本內容進行全面的了解，慎重選擇繪本故事。在追求趣味性的同時，也要注重繪本故事的教育性。以此對幼兒進行正確的引導講解，提高幼兒的藝術素養和審美能力，達到促進幼兒健康成長、啟迪智慧的目的。[2]但是部分教師在開展繪本閱讀教學中，由于自身教學能力不足、教學經驗有限等自身原因，對繪本內容缺乏深度挖掘與解讀。導致出現內容解讀錯誤、教學目標模糊等問題，嚴重影響幼兒繪本閱讀體驗，不利于幼兒認知能力和理解能力的提高。

二、幼兒園繪本閱讀教學水平提升策略

為了最大化發揮出幼兒園繪本閱讀教學的教育價值，保證閱讀繪本能夠促進幼兒健康學習和成長。應該科學選擇繪本、教學方式多元化以及深度挖掘繪本內涵，以此提升幼兒園繪本教學水平，激發幼兒閱讀的積極性和想象力。

（一）科學選擇繪本，提高閱讀效果

教師應當綜合考慮幼兒的年齡、興趣愛好以及發展需求等多重因素，科學、合理、精心地選擇繪本，這樣才能更好地激發幼兒的閱讀興趣，提高幼兒閱讀效果。同時教師也應該從教育的角度出發，對繪本內容進行審查，比如說繪本內容是否富有教育性和趣味性，是否滿足幼兒視覺審美需求等。因此在閱讀繪本選擇上，教師一方面要科學、合理地選擇高質量的繪本，另一方面也要保證閱讀繪本能夠促進幼兒健康學習和成長。

（二）教學方式多元化，豐富視聽體驗

在新課程改革要求下，教學活動要由“以教師為主體”轉變為“以學生為主體”。在繪本閱讀教學過程中，教師要充分體現幼兒的主體閱讀地位，多元化創新教學方式，豐富幼兒的視聽體驗。[3]比如說合理利用新媒體技術，通過立體書、投影片以及圖片等多元形態交替呈現教學內容，從而引導充分激發幼兒的閱讀興趣，使幼兒始終保持閱讀熱情。另外也可以開展“一課多上”的課堂形式，同一個教學內容由于每位教師的教學風格不同，幼兒參與繪本閱讀教學的樂趣不同，其收獲的結果也不會相同。“一課多上”以繪本閱讀為中心的整體教育，可以將幼兒感興趣的內容充分挖掘出來。比如繪本《好餓的小蛇》，教師可以引導幼兒對小蛇接下來會遇到什么食物、吃下食物之后會變成什么樣子進行猜想和議論，以此加深幼兒對繪本故事的理解和記憶，激發幼兒閱讀的積極性和想象力。

在新時代的幼兒教育課程中，應該積極培養幼兒的閱讀興趣，讓閱讀成為幼兒的一種行為習慣。著名兒童文學作家謝爾蓋·米哈爾科夫曾說過，無論孩子們的家庭與學校生活多么幸福，如果沒有閱讀過一些美好、有趣的書籍，那么孩子們的童年會損失一筆不可彌補的財富。因此在幼兒園教育課程中，應當不斷提升繪本閱讀教學水平，挖掘適合幼兒閱讀需求的書籍，讓幼兒能夠自主閱讀，以此為他們心靈深處種下一顆求知樂學的種子。