《軌道工程施工》課程設計與勞動教育融合探索*

錢若霖 蘇佩（陜西工業職業技術學院土木工程學院，陜西咸陽712000）

1 課程及案例簡介

教材課程內容共八章，分別為緒論、CRTSⅠ型板式無砟軌道施工、CRTSⅡ型板式無砟軌道施工、CRTSⅢ型板式無砟軌道施工、CRTSⅠ型雙塊式無砟軌道施工、CRTSⅡ型雙塊式無砟軌道、無砟軌道跨區間無縫線路鋪設和無砟軌道施工組織設計案例。根據實際情況針對該課程體系進行調整，在做到符合學生認知規律的前提下，重整知識模塊，將課程分為CRTSⅠ型板式無砟軌道施工、CRTSⅡ型板式無砟軌道施工、CRTSⅢ型板式無砟軌道施工、CRTSⅠ型雙塊式無砟軌道施工、CRTSⅡ型雙塊式無砟軌道施工共五大模塊，將第一章、第七章和第八章的內容融入五個模塊中滲透講授，由淺入深，契合學生認知規律，科學高效地完成教學任務，同時為后續畢業設計提供了理論基礎，為職業技能等級證書的獲取和技能大賽的考核提供應用基礎。本課程思政案例選取第一模塊中教學內容，即第二章CRTSⅠ型板式無砟軌道施工中的第1~3節內容。

2 案例教學設計

2.1 學情分析

課前主要采用預習新知、線上微課、問卷調查、課前測驗等形式進行，其次還包括課后作業或任務的完成情況，前次課程的學習情況，結合高職學生本身的學習特征，考慮到其對知識原理概念等陳述性知識接受度較低，對實操類施工項目動手能力較強，以及素質教育尤其施工類課程中思政教育的勞動教育有所欠缺的特點[1]，通過數據詳析學生學情信息，以便制定良好的教學實施策略，并在課程思政與勞動教育融合的方法路徑上進行探索和實踐。

2.2 教學設計

教學過程分為課前、課中、課后三個階段：課中主要包括新知引入，概念講解，隨堂測驗，課堂任務，知識應用等環節，使學生逐步掌握知識技能，同時結合本門課程特點和講授內容，在教學過程中融入課程思政內容，將勞動教育、工匠精神、職業道德等思政要素融于教學中；課后主要以課后作業、課后任務為主，持續夯實學生知識技能，并可作為下次課的學情數據。教學實施過程借助信息化技術資源開展教學活動，有效達成了培養學生掌握軌道施工技術，形成專業職業素養的目的。

根據教學內容選取的教法有講授法、討論教學法、演示教學法、游戲教學法等，配套學法包含接受學習、小組學習、游戲學習、合作學習、線上學習等【2】。

課程思政以勞動教育為主，結合愛國主義、環境保護、探索創新等思政要素，選取合適教學內容為載體，達到潤物無聲的思政育人效果，具體設計思路如圖1~圖3所示。

圖1 CRTSⅠ型板式無砟軌道結構章節思政設計

圖2 軌道板的預制章節思政設計

圖3 水泥乳化瀝青砂漿章節思政設計

3 實施成效

3.1 有效達成知識目標

將課本知識歸納為五個層層遞進知識模塊，由簡入繁，知識體系更加具有層次性，教師的課堂組織更加合理高效，學生的學習思路更加清晰明了。

3.2 促進職業能力形成

依托學校“1+X”職業技能等級證書改革平臺，對接省賽國賽學生技能大賽，將技能證書培訓內容和比賽項目要求有機融入教學中，使學生掌握最前沿的職業技能，暢通技能型人才的成長通道，拓寬就業創業本領。

3.3 滲透勞動教育課程思政

將思政教育融入課程內容，達到潤物無聲的思政效果。宏觀上，在講授過程中向學生滲透職業教育服務國家戰略的思想，堅定學生的專業自信和民族自豪感；具體到課堂知識應用上，樹立學生嚴謹細致、一絲不茍的職業責任感，培養其梳理勞模精神、工匠精神。有效促進學生在素質目標達成的基礎上，理解思政內涵。