來信

為何現代社會大眾的精神和心理健康問題日趨嚴重，情緒疾病日益高發？—我們在很長一段時間中，社會成員以圈層關系、宗族集體、熟人網絡等聚合形式生產和生活，個體與個體在這些關系網中緊密相連。聯結產生情感，情感又彼此呼應，因而人的精神有寄托之處，也有回應之音。但是現代社會下，漸漸地割裂了我們與他人之間的聯系，我們不再渴望集體，以單身為榮，離家遠走，肉體上獲得了自由，精神上卻驀然成為真正孤獨的一個，失去了周圍人的情感支持，所思所想既無法映射，也無法得到反饋，真正是心無所依，虛無縹緲，精神則自發渙散和異化。

—陽光檸檬茶（讀2021年第19期《當一個人總是愛而不能》）

我是一位新手爸爸，沒有像周圍多數父母一樣，在孩子的初級教育階段，過分重視量化的“教育成果”，我仍然堅持孩子的成長是循序漸進的，在該享受童年樂趣的階段，應該啟動的是它對世界的好奇和求索的欲望，興趣的啟發會自然帶來學習的渴望。我會帶著孩子報名野生動物園的夜間夏令營，在凌晨1點時和我的小男孩拿著放大鏡觀察象鼻蟲的巢穴，帶著他一切刷抖音上的物理實驗視頻，與他一起還原各種有趣的化學現象。漸漸地，我發現他成為了一位“問題王子”，我隨意說出的一句話，他能反問出好幾個問題，我很高興他能有這種敏銳的觀察力和辯證的邏輯。對周圍的一起產生熱愛，才能有了解和改進它們的愿望，這是我想與諸位爸爸們共勉的。

—LEO（讀2021年第19期《做一個好爸爸》）

制度的設計應該充分考量人性的作用，邏輯上講得通的規定是不是寄希望于靠個人覺悟高、犧牲奉獻精神，或者其他個人因素？這樣的設計可能會在落實中迅速坍塌，產生的負面作用大大超過正面效果。學生會這個群體是輔助管理的，其引導、監督、運轉更應該依著合規、公平、陽光的路線，在學校給學生灌輸一個行政人員應該有的現代化治理理念，而不是搞所謂的官場封建，讓學生在校園就看到人性的善早早讓位于人性的惡，失去理想的標桿。學生的管理理論不能靠自發，要有老師把好的理論經驗教給他們，為社會儲備更多具備優秀現代管理理念的人才。

—北冥有魚（讀2021年第19期《學生干部擺官威，是學校有問題》）