讀書是教師最好的修行

潘延明

讀書能濾盡淺薄與粗俗，陶冶品德與情操，凈化身心與靈魂，積淀思想與智慧。“說到讀書，至少有兩種：一是職業(yè)的讀書，一是嗜好的讀書。”魯迅先生在《讀書雜談》里如是說。職業(yè)的讀書為生存，嗜好的讀書為樂趣，此二者互為補充，缺一不可。

令人遺憾的是，平日里，許多教師不摸課外書本，更沒有什么嗜好的書，即使是為職業(yè)所迫，也僅限于對寥寥幾本教本、教參和習(xí)題集走馬觀花，瀏覽一下算作閱讀、備課，就倉促走向課堂。問之，則曰：大學(xué)所學(xué)，足以教會這等毛孩子；況且，整天這事那情成堆，哪有時間去讀書？

“教育，就是愛讀書的校長和愛讀書的老師領(lǐng)著一群孩子讀書?！卞X理群教授這句話道出了校園的文化內(nèi)核。當(dāng)教師的，既教書又育人，忙是客觀的，但不是不讀書的理由?！盀榍堑们迦缭S，為有源頭活水來?！苯處煹膶I(yè)成長離不開讀書，長期不讀書的教師只配當(dāng)庸師?！白x書不覺已春深，一寸光陰一寸金?！鄙磉吥切┥谱x書、會讀書的教師，總會手不釋卷，“日進(jìn)斗金”，一個重要方面就在于他們利用好時間，養(yǎng)成堅持不懈的習(xí)慣。沒有閱讀的滋潤，教師的教育生活便會枯燥而干癟；沒有閱讀的奠基，教師的專業(yè)成長便會失去根基；沒有閱讀的營養(yǎng)，教師的課堂便會乏善可陳。優(yōu)秀的名師哪會不勤于讀書？他們在讀書方面一定有“三勁”。

一是有擠勁。時間就像海綿里的水，擠擠總會有的。“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時之余也。”東漢末年董遇能成為一代儒學(xué)宗師，與其充分利用“三余讀書法”是密不可分的?！坝嗥缴魑恼拢嘣谌?，乃馬上、枕上、廁上也。”歐陽修用“三上讀書法”，一生唯好勤于讀書，終“文起八代之衰”。習(xí)近平總書記是我們讀書的典范，他常說：“我愛好挺多，最大的愛好是讀書，讀書已成為我的一種生活方式。”因此，七年的知青生活，上山放羊，他揣著書，把羊圈在山坡上，就開始看書。鋤地到田頭，休息時，他就拿出新華字典記一個字的多種含義，一點一滴積累。魯迅先生把“別人喝咖啡的時間”也用來工作。集會前、候車時，睡覺前……看來，可利用的時間還是很多的，遠(yuǎn)不止“三余”“三上”。教師要爭取每天擠出一定時間讀書，特別要善于把各種零碎時間利用起來讀書、思考。讀著讀著，你就會精神豐盈起來了。

二是有鉆勁。讀書有“四不怕法”。 一是不怕難，越難越去鉆研。二是不怕煩，耐心地搞清楚。三是不怕苦，挑燈讀到四更。四是不怕丟面子，遇到不懂就虛心請教。清朝著名數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家梅文鼎讀書鉆之彌深?！捌咪浄ā?， 即“所讀書必手抄，抄已，朗讀一過即焚之，又抄；如是者六七始已。右手握管處指掌成繭。冬日手皸，日沃湯數(shù)次”。明代文學(xué)家張溥書讀百遍，其義自現(xiàn)。功夫下到一定程度，就能達(dá)到出神入化的境界。讀書如涉水，淺者見蝦米，頗深者見魚鱉，尤深者見蛟龍。讀書貴在精，精選適合自己的書；舍得下“慢功夫”“苦功夫”“笨功夫”，細(xì)心咀嚼專業(yè)的書和經(jīng)典；邊讀邊思，讀思結(jié)合，學(xué)不厭精，觸類旁通，讀以致用。一本好書、一篇好文章，要反復(fù)讀、仔細(xì)品，甚至把相關(guān)書籍和背景材料找來對照讀、比較讀，徹底琢磨清楚，讓讀書成為人生永不停息的發(fā)電站。

三是有韌勁。“貴有恒，何須三更起五更眠；最無益，莫過一日曝十日寒?！弊x書的恒久決心和毅力，體現(xiàn)在日復(fù)一日的用功上，融匯在鍥而不舍的努力中。曾國藩結(jié)合自己的讀書感悟，對兒子說：“年無分老少，事無分難易，但行之有恒，自如種樹蓄養(yǎng)，日見其大而不覺耳?！币虼耍磸?fù)要求弟弟以及自己的晚輩們要做到“看、讀、寫、作，四者每日不可缺一”。曾國藩不僅要求家人這么做，自己更是以身作則，曾氏家族后來人才輩出，與曾國藩言傳身教有很大關(guān)系。周恩來總理生前多次講過“要活到老，學(xué)到老”，這既是他的自勉，也是對他人的激勵。“恒”要在三個方面下功夫：持久、恪勤、積累。三天打魚兩天曬網(wǎng)難成正果；鍥而不舍，終身堅持，無論處于哪個年齡段都孜孜不倦地讀書。

“我不相信/沒有種子/植物也能發(fā)芽/我心中有對種子的信仰/讓我相信/你有一顆種子/我等待奇跡。”閱讀，就是這顆“種子”；而教師，應(yīng)該成為讀書的“種子”。教師不讀書，怎么能讓學(xué)生讀書？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求義務(wù)教育1～6年級學(xué)生課外閱讀總量是145萬字，要求7～9年級學(xué)生課外閱讀總量是260萬字，要求高中學(xué)生三年課外閱讀總量是150萬字，總共的課外閱讀量是555萬字。我想，我們的教師如果沒有超過學(xué)生的閱讀量，他在學(xué)生面前該如何言說？他還能如以往那樣從容地“傳道授業(yè)解惑”嗎？蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中選出最重要的來講?！钡拇_，優(yōu)秀的教師絕對不僅是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家，更應(yīng)該是博覽群書的飽學(xué)之士。講起課來縱橫捭闔，旁征博引，“天地之間皆課程，萬事萬物信手拈手即教材”，從而給學(xué)生帶來一路春風(fēng)，令學(xué)生流連忘返，全身心的陶醉。

一個人的精神發(fā)育史就是一個人的閱讀史，讀書不一定成就名師，但讀書一定能促進(jìn)教師實現(xiàn)專業(yè)成長，讀書的教師內(nèi)心一定是平和而幸福的。

（作者單位： 山東省棗莊市薛城區(qū)奚仲中學(xué)）