智慧作業(yè)：變“題海戰(zhàn)術”為靶向作業(yè)

石依諾

2021年，中央全面深化改革委員會第十九次會議審議通過了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，明確指出要優(yōu)化教學方式，全面壓減作業(yè)總量，這一規(guī)定從側(cè)面體現(xiàn)了當下基礎教育階段的學業(yè)負擔程度。

長期以來，過重的學業(yè)負擔已嚴重影響到學生的身心健康，學校到底該如何科學合理地布置作業(yè)，提升教育質(zhì)量？《中國教育現(xiàn)代化2035》為教學者提供了解決問題的破局新思路——發(fā)展個性化教育，鼓勵開展基于大數(shù)據(jù)技術的學生個性化分析。

從這一點延伸，江西省教育廳搶占時代先機，邀請有實力的大數(shù)據(jù)企業(yè)為學校搭建“智慧作業(yè)”平臺， 探索學校作業(yè)管理優(yōu)化方法，用現(xiàn)代化技術實現(xiàn)“減負增效”，在2035教育遠景藍圖上點亮了新坐標。

探路：技術先行 優(yōu)化作業(yè)育人功能

傳統(tǒng)作業(yè)模式所提供的共性練習很難實現(xiàn)學生的個性化提升，如“題海戰(zhàn)術”一類的共性練習將催生出同分異構(gòu)現(xiàn)象——學生分數(shù)雖相同，但其薄弱知識點不同，因此知識盲區(qū)無法掃清，學習問題也難以根治。而這，就是江西省教育廳引入“智慧作業(yè)”要解決的問題。

“智慧作業(yè)”從日常學習、考前復習、考后總結(jié)三個層面進行了“探路”，逐一拆解教學難題、擊破學習難點，向?qū)W生提供高效的“靶向作業(yè)”：通過學生日常紙質(zhì)教輔、試卷和作業(yè)中的錯題，利用高拍儀動態(tài)捕捉學生的過程性學習數(shù)據(jù)，并在章節(jié)結(jié)束后統(tǒng)一匯總錯題，提供舉一反三題集，有針對性地進行查漏補缺，逐一攻克知識難點;在考試前可為教師提供學生日常作業(yè)的錯題分析，還可為學生歸納總結(jié)薄弱知識點;考試后將為學生自動統(tǒng)計、深度分析錯題，生成典型題講解，提供有針對性的考后歸納總結(jié)。

這一產(chǎn)品背后的技術邏輯是實現(xiàn)教學的“個性化”，描摹出學生學情的“動態(tài)畫像”，進而幫助教師厘清教學重點，助力學校實現(xiàn)分層教學，輔助教育管理部門掌握各區(qū)域?qū)W情和教學進度。該產(chǎn)品創(chuàng)造性地將學習過程性評價和學習行為數(shù)據(jù)相結(jié)合，為“減負”提供了破局新路徑，讓作業(yè)更好地發(fā)揮了育人功能。

“‘智慧作業(yè)匯聚了時代智慧。”在項目啟動之初，江西省委教育工作委員會書記葉仁蓀就看到了它的優(yōu)勢，提出要讓更多學生享受到這樣的智慧教育生態(tài)。現(xiàn)在，“智慧作業(yè)”已遍布江西各地，成為江西省教育廳落實國家“辦人民滿意的教育”“教育精準扶貧”“人工智能賦能教育信息化”等教育政策的一項重要部署，列入江西省“十四五”教育規(guī)劃信息化教育的重要工作。

破局：三層遞進 讓減負“口號”落到實處

在家長和學生的感受中，減負如同“按下葫蘆起了瓢”，校內(nèi)減負，校外增負，教育焦慮依然存在。

2021年3月，由教育部等六部門出臺的《義務教育評價指南》，劍指“減負”，強調(diào)科學作業(yè)管理，不可以有重復性、機械性作業(yè)，強調(diào)教師要堅持因材施教，精準分析學情，實行差異化教學和個別化指導。眾所周知，“作業(yè)”是導致學生學業(yè)負擔過重的“病根”之一。根治這一“病根”，將為學生減輕很大的學業(yè)負擔。

立足于此，“智慧作業(yè)”通過解放學生、“解綁”教師、解憂區(qū)域管理三個維度層層遞進，讓減負口號落到了實處。

在一線實踐中，“智慧作業(yè)”被賦予了三重身份：于學生而言是“家教”——幫助學生找到知識薄弱點并自動生成個性錯題本，提升效率，逃離“題海”。來自江西師范大學附屬小學的黃青橙平時最頭疼的就是做作業(yè)，因為無法得到及時輔導，做作業(yè)效率低下，學習成績效果不佳。但“智慧作業(yè)”的微課推送、舉一反三練習徹底擊碎了她的學習盲點：“專屬錯題本讓我每天的學習問題都能得到解決。”一學期下來，她的學習成績得到了顯著提升。

于教師而言是“助手”——智慧作業(yè)可以自動生成學情分析、調(diào)整教學方案，助教師實現(xiàn)因材施教。從教師的層面出發(fā)，“智慧作業(yè)”更像是私人助理，如果把制定教學策略比作使用地圖導航，那么“智慧作業(yè)”就可以幫助其確定最佳路徑，因為過程性學業(yè)數(shù)據(jù)對研判教學、制定教學策略和實現(xiàn)靶向作業(yè)有很大幫助。它既能提供整體的學情報告，讓教師了解班級在全年級的定位、制定有針對性的教學方案，又能提供個體的學習分析，助教師明晰學生的知識短板和共性錯題，減少一對一指導的時間，大大提升了教學效率。

在江西省第一所引進“智慧作業(yè)”的學校——南昌市鐵路第一中學，其初一年級的數(shù)學平均分在啟動當年就從62.03躍升到65，優(yōu)秀率從28.05%上升至32.03%。不僅僅是南昌，“智慧作業(yè)”的效果還輻射到了教育資源相對匱乏的區(qū)域——吉安市吉水縣，其轄區(qū)的八都中學在應用智慧作業(yè)短短三個月后，作業(yè)正確率就從70.7%躍升到78.07%。

于管理部門而言是“智庫”——它能精確提供區(qū)域內(nèi)學生學情和教學進度，輔助決策層制定、實施相關政策。2020年，南昌市青云譜區(qū)為改變教育老舊落后的狀況、實現(xiàn)彎道超車，在全區(qū)范圍內(nèi)引進了“智慧作業(yè)”，搭建學業(yè)大數(shù)據(jù)平臺，開拓教育信息化新路徑。

“‘智慧作業(yè)為我校構(gòu)建起了以學習者為中心的學業(yè)數(shù)據(jù)平臺。” 青云譜區(qū)委教體工委委員、南昌市二十八中青云學校（以下簡稱青云學校）校長張惠明一針見血地指出“智慧作業(yè)”的作用。青云學校是青云譜區(qū)應用效果最好的，“智慧作業(yè)”的效果在這里得到了放大——該校教師通過平臺的班級整體學情報告了解到學生個體學情，再利用平臺資源庫、知識圖譜等科學合理地為學生設計作業(yè)。

青云學校的有效應用，也是智慧作業(yè)在青云譜區(qū)整體布局的一個縮影。作為全市教育信息化先進和重點實驗區(qū)，青云譜區(qū)的智慧作業(yè)項目現(xiàn)已有注冊班級568個，注冊老師約1200人，學生約2.7萬人，近一年練習次數(shù)達到42萬次，練習題總量達到275.9萬題。因為有了龐大的使用基數(shù)，青云譜區(qū)時刻關注數(shù)據(jù)變化，經(jīng)常組織教學研討論，分析數(shù)據(jù)波動原因。但其對數(shù)據(jù)的挖掘和利用還不止于此——青云譜區(qū)當前正在探索通過“用數(shù)據(jù)為學生畫像”的方式，運用心理學、教育學理論，判定學生的行為認知、性格特點，從而幫助教師和家長發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢、潛能，形成學生成長軌跡檔案和家庭教育、心理健康、生涯發(fā)展指南。

“我們研發(fā)的初衷是希望通過互聯(lián)網(wǎng)技術來優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量，利用學習行為數(shù)據(jù)的支撐來實現(xiàn)個性化教學，減輕學生的壓力，還孩子們一個輕松的童年。”在采訪時，智慧作業(yè)項目技術方江西軟云科技股份有限公司向我們分享了設計初衷，同時表示產(chǎn)品奏效的原因在于其“用戶至上”的設計理念，讓學生學習實現(xiàn)個性化，真正構(gòu)建了以學習者為中心的學業(yè)評價體系。目前，“智慧作業(yè)”成果在江西遍地開花，已覆蓋全省11個地市、116個區(qū)縣、5359所學校，擁有超400萬名活躍用戶。

未來：行者常至 為者常成

“智慧作業(yè)”化共性練習為個性輔導，用數(shù)據(jù)為教學管理制定最佳方案，變“題海戰(zhàn)術”為靶向作業(yè)，推動江西省中小學作業(yè)實現(xiàn)“輕負高質(zhì)”，為減負困局打開了一個突破口、探索了一條新路徑。這為致力于教育信息化改革的學校帶來了一些啟示——只有將技術深入融匯到教學過程中，才能真正發(fā)揮其功能與效用，讓教育增益。

智慧作業(yè)在江西的普及為全國起到了良好的帶頭示范作用。近兩年，布局這一項目的城市越來越多，多地都在依托科研力量探索大數(shù)據(jù)支撐下的個性化作業(yè)應用及新型教育模式。“智慧作業(yè)”正在全國悄然刮起一陣作業(yè)的變革之風，讓教育回歸本源，讓作業(yè)發(fā)揮出更多的育人功能。

同時我們也應注意到，利用大數(shù)據(jù)技術等教育信息化手段提升教育教學質(zhì)量是一個循序漸進的過程，教學的數(shù)據(jù)化變革還需要社會各界的不斷努力、各方力量的持續(xù)賦能。行者常至，為者常成——未來，“智慧作業(yè)”平臺將繼續(xù)依托人工智能和大數(shù)據(jù)技術，立足江西，輻射全國，為各中小學提供作業(yè)管理的精準解決方案，助力江西省向作業(yè)設計精細化、作業(yè)生成校本化推進。同時借助現(xiàn)有數(shù)據(jù)技術搭建“數(shù)據(jù)大腦”，拓寬學生評價的維度，全方位構(gòu)建以學習者為中心的學業(yè)測評體系，以作用于學生未來選專業(yè)、就業(yè)、職業(yè)生涯設計等整體發(fā)展，從而為全國各省市作業(yè)改革提供江西范本。