基于信息化技術的高校綜合英語課堂教學研究

高翔

摘 要：在信息化技術背景下的綜合英語實際課堂教學活動中，學生可以通過多種渠道學習英語知識，這不但能夠滿足學生個性化的英語學習需求，也有利于提高學生綜合英語的實際應用能力。文章從高校綜合英語課堂存在的問題出發，對基于信息化技術的高校綜合英語課堂教學的必要性和應用策略進行深入探索研究。

關鍵詞：信息化技術;綜合英語;課堂教學;教學質量

中圖分類號：G652 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）31-0110-02

隨著計算機技術的高速發展，信息化技術在人們的工作、學習、生活中的應用越來越廣泛，對現代教學活動的影響也在日益加深。教學模式的創新、教學資源的形式和內容的多樣化、教學空間的擴展以及教學管理的現代化，都正在進行著一場悄無聲息的革命。對于此背景下的綜合英語課堂教學來說，英語教師要不斷開發利用信息化技術教學資源，創新英語教學模式、豐富英語教學內容，最大程度地滿足學生個性化英語學習需求，使信息化技術能夠在綜合英語課堂教學中發揮出其最大價值，從而有效提升綜合英語課堂教學效果。

一、高校綜合英語課堂存在的問題

（1）教學資源挖掘不夠。在當前綜合英語課堂教學中，部分英語教師還存在僅依賴教材知識、不及時更新教學內容、不充分挖掘多樣化教學資源的現象。部分英語教師不能做到與時俱進，忽略知識內容的更新，不注意利用豐富的網絡資源優化教學內容，導致課堂吸引力不足，學生的學習興趣不濃。（2）教學模式不具吸引力。在綜合英語實際課堂教學中，部分英語教師還在沿用傳統的教學模式，以教師為中心，采用填鴨式的教學方法，不重視與學生之間的有效交流，不注意教學模式的創新，不能做到把英語教學和信息技術相結合，不愿意采用新型教學方法來吸引學生的注意，導致英語課堂吸引力不夠，學生學習效果欠佳。（3）學生主體地位不明確。在綜合英語實際課堂教學中，部分英語教師不考慮學生的實際情況，忽略學生之間的英語學習基礎的差別，不重視學生的教學主體地位，還在采用一刀切、灌輸式的教學方法講解知識。這就導致學生的個性化英語學習需求得不到滿足，綜合英語實際課堂教學效果不理想。（4）學生英語的實際應用能力不足。英語作為一門語言學科，其最重要的學習意義就在于語言的實際應用，但是部分學生對這一點認識嚴重不足，還認為學習英語就是為了“應付考試”，在課堂上不愿意多開口講英語，課下又不敢開口或不好意思開口講英語，這就導致“啞巴英語”現象的存在，嚴重偏離英語教學的初衷。（5）學生自主學習能力有待提高。隨著時代的進步，知識形式越來越豐富，內容越來越多樣化，這對學生的自主學習能力提出更高的要求。部分學生缺乏對信息化技術應用的正確認知和理解，不善于運用信息化技術進行自主學習，所采用的還是傳統的學習方法，這就導致學生的綜合英語實際學習效果不理想。

二、基于信息化技術的高校綜合英語課堂教學必要性

（1）豐富學生的學習資源。加強信息化技術在綜合英語課堂教學中的應用，有利于學生獲得多樣化的學習資源。例如，教師可以利用信息化技術將教材內容和多渠道、多樣化的英語教學資源相結合，為學生營造綜合英語課堂教學氛圍，創設英語學習語言環境，提升學生英語學習興趣，提高學生綜合英語課堂學習效率。（2）創新綜合英語教學模式。在綜合英語實際教學活動中，教師可以利用信息化技術不斷創新教學模式，使綜合英語課堂更具吸引力。例如，教師可以利用信息化技術，以慕課、微課等形式進行情境化教學，使英語課堂更具有趣味性，更能調動學生的學習積極性，從而有效提升綜合英語的課堂教學效果。（3）強化學生教學主體地位。在綜合英語課堂教學活動中，教師可以利用翻轉課堂、云課堂等新型課堂教學形式來實現師生角色互換，給予學生更多自主學習機會，讓學生真正成為課堂教學的主體，而教師則是學生學習的引導者，這樣一來不但學生的教學主體地位得到尊重，學生的綜合英語學習效果也會顯著提升。（4）提高學生語言應用能力。在綜合英語實際教學活動中，教師可以利用信息化技術增加學生的英語聽說機會，幫助學生提高英語語言的應用能力。例如，教師可以利用互聯網為學生搜集整理一些與課程相關的英語視頻并通過信息技術共享給學生，供學生課下觀看，讓學生在享受觀看英語視頻樂趣的同時，學到英語知識，在潛移默化中提高自身的英語聽說能力。（5）培養學生自主學習能力。在綜合英語實際教學活動中，教師可以利用信息化技術培養學生的自主學習能力。例如，教師可以通過視頻創設教學情境，為學生講解綜合英語課堂教學的相關內容，從而激發學生的學習興趣，使學生愿意在課下主動運用信息化技術進行后續的英語學習。

三、基于信息化技術的高校綜合英語課堂教學應用策略

（1）廣泛挖掘英語資源，提升學生綜合英語學習效果。在綜合英語實際教學活動中，教師可以引導學生巧妙利用信息技術，多角度、多渠道地挖掘綜合英語學習資源，全面提升學生英語學習效果。一方面，教師可以讓學生通過互聯網廣泛接觸有益于其綜合英語學習的英文歌曲、英文詩歌、英文動畫和英文影視劇等，讓學生通過生活化、浸潤式的英語學習，對英語產生興趣，逐漸形成英語思維，在潛移默化中有效提高自身英語聽力和口語表達能力。另一方面，教師也可以引導學生通過各種正規的信息渠道，多了解國外的奇聞異事，這不但有利于培養學生的跨文化思維意識，幫助學生真正理解綜合英語課本中所涉及的知識內涵和文化意義，更有利于學生后續英語學習的順利開展。（2）積極創新教學模式，提高學生綜合英語應用能力。在綜合英語實際教學活動中，首先，教師可以運用信息化技術創新教學模式，采用探究式、研討式、辯論式等多種課堂教學方法與學生進行有效的英語互動交流，促使學生多開口講英語。其次，教師可以引導學生利用英語智能互動軟件進行聽力和口語練習，使學生通過與智能軟件的有效英語互動，豐富自身的英語學習體驗，有效提高自身的英語聽力和口語能力。最后，教師可以利用多媒體教學設備，為學生開設綜合英語的翻轉課堂、云課堂等，讓學生通過綜合英語的翻轉課堂和云課堂有效實現綜合英語的師生互動、生生互動，并在互動中有效拓寬自身的英語知識面，從而全面提升自身的綜合英語實際應用能力。（3）構建英語自主學習平臺，培養學生自學能力。信息化技術背景下的綜合英語課堂教學應源于教材而高于教材，教師可以結合課堂教學內容，為學生打造網絡化的自主英語學習平臺，讓學生在已有綜合英語知識的基礎上，自由拓展學習更為豐富的網絡化綜合英語內容，從而拓寬學生的英語知識面，提高學生的英語素養。例如，教師可以利用信息化技術，為學生打造綜合英語網絡自主學習平臺，并采用體驗式課堂的形式，吸引學生注意力，讓學生通過英語網絡自主學習平臺進行自主學習。在學生自主學習的過程中，教師可以通過在線互動的方式與學生進行溝通和交流，幫助學生解決其英語自主學習中遇到的難題，也可以引導學生多角度思考自主學習中遇到的英語問題，并鼓勵學生嘗試利用英語網絡平臺自主尋找答案，從而使學生解決問題的能力和思考能力都得到有效提高。