關于幼兒數學探究性教學的實施方法

季佳鳳

近年來，幼兒數學在幼兒教育中發揮著越來越重要的作用。數學能開發幼兒的思維，具有很強的邏輯性和廣泛的應用性。數學教師需要改變自己的教學觀念和教學模式，讓幼兒在課堂上發散自己的思維，真正地愛上數學課程。本文將探討幼兒數學探究性教學的實施方法。

一、幼兒數學教育的現狀

在數學學習的過程中，有的幼兒學習比較困難，有的幼兒對學習數學不感興趣。如何提高幼兒數學教育質量，需要幼兒數學教師優化教學活動，讓幼兒愛上數學，快樂學習。教師可以根據幼兒的年齡特點，選擇自然輕松、豐富生動的教學內容，降低學習難度，以激發幼兒學習積極性。同時，教師可以積極引導幼兒觀察日常生活中的事物，將數學知識融入幼兒生活，激發幼兒的學習興趣，寓教于樂，從而達到事半功倍的教學效果。

教師可以了解幼兒的興趣愛好，舉辦相應的游戲活動。例如，教師可以分發積木或者其他玩具，讓幼兒嘗試自己進行分配和組合。通過各式各樣的趣味活動，教師可以營造愉快歡樂的數學學習氛圍，讓幼兒更容易接受數學學習。

二、幼兒數學探究性教學的具體實施方法

（一）利用生活場景激發幼兒的數學興趣

對于幼兒來說，他們沒有成熟的抽象思維能力。教師可以利用幼兒身邊數學中的數量關系，幫助幼兒初步建構數概念。

一些生活中常見的物體，比如天上的小鳥、水中的魚、路上的汽車等都可以作為教師對幼兒進行數學教學的素材。教師可以定期組織幼兒到戶外活動，讓幼兒觀察沿途的物體，例如可以讓幼兒數一數路邊有多少棵樹，判斷哪一棵樹最高，估算每棵樹的粗細。這種實際的操作會讓幼兒感受到樂趣，讓幼兒在潛移默化中慢慢地認識數學。教師還可以帶領幼兒去超市，認讀物品的價格，了解物品的重量，讓幼兒嘗試計算，鍛煉幼兒的計算能力。這種引導式教學更能讓幼兒體會到學習的樂趣。

總之，幼兒數學教師要從幼兒身邊的事物出發，培養幼兒的數學興趣，聯系生活實際引入數學知識，讓幼兒感受到生活中處處存在著數學小知識，切身體會到數學的實用性。在該模式下，教師引導幼兒進行數學學習時，教學過程就更加生動、有趣，以達到寓教于樂的效果。這種教學方式能讓幼兒更加輕松地接收知識，讓幼兒享受學習的過程，從而激發幼兒的數學興趣。

（二）在實踐活動中開展數學教學

影響幼兒學習的因素包括自身因素和外界因素。自身因素是指幼兒的主觀能動性，即幼兒自己的學習意愿;外界因素主要在于環境因素，如幼兒所處的環境、幼兒之間的人際關系等。教師可以利用外界環境激發幼兒的主觀能動性。

在日常教學中，教師可以帶領幼兒認識時針、分針和秒針，并向幼兒說明為什么他們的叫法和長短不同，接著引入數學教學，如六十秒等于一分鐘、六十分鐘等于一小時，并詳細解說它們之間的關系，拓寬幼兒的知識面。此外，教師還可以帶領幼兒認識日歷，讓幼兒區分和理解“年”“月”“日”，指導幼兒認識“今天”“明天”“后天”。

除了對日常生活中的知識進行講解以外，教師還可以讓幼兒自己動手實踐，如在學習完“數守恒”的知識之后，可以組織一場“長度守恒”的教學活動，幫助幼兒進一步認識數學。首先，教師需要為每位幼兒準備操作材料，比如紙條、小木棒和線等，讓幼兒選擇兩個長度相等的材料進行隨機組合，并按照自己的喜好擺出不同的形狀造型。其次，當幼兒擺好材料的造型后，教師可以讓幼兒自己進行觀察，也可以對其他幼兒的作品進行觀察，激發幼兒的好奇心與興趣。最后，教師根據幼兒的狀態適時拋出問題，指導幼兒進行探索，并得出以下結論：等長的兩個物體不管怎么變換形狀和顏色，都不會改變長度。

（三）搭建探索的平臺，引導幼兒自主探究

首先，幼兒的思維不夠成熟，很多時候需要給他們足夠的時間去探究。因為學習的過程就是探究的過程，探究也是一次一次試錯的過程，在這個過程中，教師需要給幼兒足夠的時間，讓他們去展開想象的翅膀，大膽嘗試用各種方法來解決問題，尋求最好的解決途徑。這樣能讓幼兒體驗到探索的快樂。

其次，在教學過程中，教師需要為幼兒提供必要的引導和幫助，協助幼兒完成探究。幼兒的經驗不足，心理發展不成熟，在操作過程中可能存在認識偏差，這會讓探究過程變得格外艱難。為了讓幼兒順利進行探索，教師需要時刻關注幼兒的動態，在幼兒需要的時候及時引導，適當點撥，豐富幼兒的知識體系。例如，教師可以開展“小蝌蚪找媽媽”自主游戲活動，讓幼兒發揮自己的想象，比如小蝌蚪生活在哪里，從而引出小蝌蚪生活的環境是水底;水底下面有什么植物，讓幼兒自己一邊數數一邊畫植物。

最后，教師要幫幼兒歸納所學的知識，在幫助幼兒總結知識的同時與幼兒一同交流。教師也可以將幼兒進行分組，在最后的知識總結環節中，讓幼兒與自己的組員進行交流和溝通，提高幼兒的溝通能力和學習能力。

（四）在實際生活中運用新知識，做好知識的遷移

知識遷移是指將知識運用到生活實踐中。在這個過程中，幼兒能更深層次地理解知識并掌握知識。比如3、2、1之間的關系，3大于2，2大于1，那么3一定大于1，教師可將這一數學關系聯系到實際生活中，如紅紅家與幼兒園的距離比明明家遠，而明明家離幼兒園的距離比芳芳家遠，那么紅紅家離幼兒園的距離一定比芳芳家遠。

（五）利用現代化教學設備，提高數學教學質量

教師可以利用現代化教學設備激發幼兒學習數學的興趣。教師可以通過多媒體展示生活中的數學，幫助幼兒更好更全面地認識世界。在教學過程中，教師要合理運用多媒體課件進行輔助教學。例如，在認識圖形時，教師可以利用多媒體展示圖形或播放一小段動畫片，讓幼兒分辨動畫片中出現了哪些圖形。在學習加減時，教師可以利用課件將數字直觀地進行加工，轉換為形象生動的圖片或者動漫，幫助幼兒更好地理解數字間的加減關系。

綜上所述，幼兒數學教學是一個循序漸進的過程。在這個過程中，教師需要給幼兒足夠的時間和空間去發揮自己的想象力并進行嘗試。探究性學習就是讓幼兒自主探究發現問題并在教師的協助下解決問題，這種方式可以讓幼兒在學習中真正感受到快樂，并對數學保持一定的興趣和熱情。

（作者單位：南通市海門區民生幼兒園）