陶行知生活教育思想對幼兒園科學教育的影響

邱月瑤

陶行知是我國近代著名的人民教育家、思想家，他的教育思想對中國近代教育的發展影響巨大，對當今教育有重要的啟示作用。陶行知的生活教育理論立足近代中國教育實踐，針對傳統教育只注重書本知識學習、忽視學生生活實際、忽視學生身心發展等問題，倡導讓學生認識生活、感知生活，主張培養學生的生活能力，不斷提高學生的認知水平和創新能力，不僅對中小學教育的改革和發展有重要意義，還為幼兒園教育注入了新的活力。

陶行知一生致力于教育事業，不拘泥于自己的老師——杜威的思想，并大膽地顛倒其“教育即生活”“學校即社會”的理念，主張“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”。他的生活教育思想倡導貼近生活、走進生活、回歸生活，主張從生活中來、到生活中去，為幼兒園科學教育提供了新的思路。陶行知生活教育思想對幼兒園科學教育的影響主要體現在以下幾個方面。

一、深化了幼兒園科學教育的目的

陶行知反對“讀死書，死讀書，讀書死”，反對將文字、書本作為教育的中心。他說：“與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。”他反對把學生看作“紙簍子”“書呆子”，認為教育不僅僅是傳授知識，還應該促進學生自身的發展，促進學生生活能力的發展。幼兒園科學教育強調培養幼兒的科學情感，激發幼兒的好奇心和探究欲望，發展幼兒的認知能力，提高幼兒的科學素養，促進幼兒的全面發展。陶行知的生活教育思想與幼兒園科學教育的目的不謀而合，教師要對幼兒園科學教育的目的有更深刻的認識和思考。

二、豐富了幼兒園科學教育的內容

陶行知主張“生活即教育”，主張生活是教育的中心，想要有什么樣的生活就要有什么樣的教育，教育要與生活緊密相連，教育不能脫離生活而存在。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對幼兒園科學教育提出要求：“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”這與陶行知的生活教育思想中的要求是一致的，突破了教育內容要按照書本知識來教授的局限，把幼兒的實際生活涵蓋在教育內容中，而不是僅僅局限于書本的內容，極大地豐富了幼兒園科學教育的內容。

三、為幼兒園科學教育提供了更多的方法

陶行知的生活教育理論主張“教學做合一”，認為“教”和“學”都要以“做”為中心，在“做”的基礎上進行教導和學習，即讓學生自己去探究、實踐，這樣得到的知識才能夠真正地發揮效力。幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，在幼兒園教學過程中，教師應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作等方式科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。陶行知的生活教育思想符合幼兒的認知特點，為幼兒園科學教育提供了更多的方法，即讓幼兒積極主動地進行探究，為幼兒創設更加自由的環境，讓其在輕松的環境中不斷進行嘗試、操作，發展其主動探究、積極思考的能力。

四、促進了幼兒園科學教育中教師觀念的轉變

首先，促進了教師對科學材料的重新認知。科學材料是幼兒園順利開展科學教育活動的物質基礎，是幼兒進行科學探索的前提。因此，少數幼兒園教師認為，要想開展科學活動，就要投入大量的資金來購買科學材料。陶行知的生活教育思想告訴我們，“生活即教育”，我們要學會充分利用生活中的一切進行教育。陶行知認為“教科學，有錢便做有錢的布置，無錢便做無錢的事業”，他主張玩一些“無錢的科學把戲”，即用最少的錢辦最好的幼兒園科學教育。在幼兒園科學教育活動中，教師可以充分利用生活中隨處可見的事物作為科學材料，例如，常見的植物、沙石、水、廢舊報紙、廢舊紙箱、各種鏡子、瓶子等。

其次，促進了教師對科學教育活動場所的重新選擇。陶行知認為“社會即學校”，主張推翻學校與社會的圍墻，認為教育不能僅僅局限在學校當中，要讓學生在社會中進行學習。這對幼兒園教師選擇科學教育活動的場所有很大啟發，幼兒園科學教育不僅可以在幼兒園內舉行，也可以走出幼兒園，走進社區，走進家庭，走進幼兒的實際生活。

最后，促進了教師對師幼關系的重新定義。良好的師幼關系能增強教師的自我效能感，提高教師的自信心，從而為教師個人的專業成長提供動力，使教師能以飽滿的熱情、積極的心態投入教育，同時促進幼兒身心的健康發展。在陶行知生活教育理論的指導下，教師要立足幼兒的實際生活，根據幼兒的興趣和經驗來組織科學教育活動，這就需要教師對幼兒的生活和需要有充分的了解。在這種師幼關系中，教師和幼兒不再是管理與被管理、控制與被控制的關系，而是平等的關系。幼兒對教師充滿信賴，認為教師是自己的“好朋友”，理解自己的需求，能夠準確知道自己的困惑;教師能夠明確幼兒的需求，關心幼兒的成長，允許幼兒有不同的聲音，充分尊重幼兒的意見，認為幼兒是自己的“合作者”，能為自己提供靈感。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”幼兒園科學教育的“源頭活水”就是生活，現實生活是幼兒園科學教育豐富的源泉。幼兒園科學教育要立足當前幼兒園實際，從幼兒的生活出發，將科學知識的學習和運用融匯于幼兒的生活之中，讓幼兒在真實的科學問題情境中不斷思考、不斷探究、不斷發現、不斷學習，使幼兒獲得科學知識、掌握科學技能、培養科學情感。需要注意的是，教師要立足幼兒的實際生活，要以敏銳的眼光、探究的精神去發現幼兒生活中的科學，從而培養幼兒的探究能力，提高幼兒的科學水平，激發幼兒的科學興趣，促進幼兒的發展。

陶行知生活教育思想為幼兒園科學教育生活化提供了理論依據，對進行幼兒園改革具有重要的意義，對解決當前幼兒園科學教育活動中存在的問題有重要的價值，值得我們思考借鑒。

（作者單位：蘇州工業園區鐘園幼兒園）