談談如何培養流動兒童的早期閱讀能力

張建華

早期閱讀是指幼兒憑借色彩、圖片、視頻、文字或物體材料，抑或者直接依靠成人的講解來對相關的讀物材料進行理解和學習。幼兒早期閱讀能力的培養需要學校和家庭的共同努力和配合。部分流動兒童由于缺少父母的陪伴，無法很好地開展早期閱讀。本文將談一談如何培養流動兒童早期閱讀能力。

一、流動兒童早期閱讀能力培養的意義

培養幼兒早期閱讀能力對幼兒的閱讀習慣形成、性格塑造和智力開發起到很好的促進作用。首先，豐富的閱讀內容能幫助流動兒童認識經驗之外的世界，以此增進其認知能力、鍛煉其語言表達。其次，通過閱讀，流動兒童可以在理解故事內容的基礎上，增強文字理解能力和情感領悟能力。最后，學習相關的閱讀技巧并養成良好的閱讀習慣，對流動兒童的未來發展和終身成長都大有裨益。

教師培養幼兒的早期閱讀能力可以豐富流動兒童的內心世界，讀本中人物的遭遇和故事能夠影響流動兒童的心靈成長，如幫助他們建立自信，體會友誼的可貴，學會與人和諧共處，掌握巧妙化解矛盾的方法等。

二、流動兒童早期閱讀能力培養存在的問題

幼兒早期閱讀能力的培養離不開家庭的大力支持。流動兒童的原生家庭一般經濟壓力較大，父母工作繁忙無暇陪伴，幼兒生活環境復雜多變，這些都阻礙了流動兒童閱讀教育的發展。

相關研究表明，在流動兒童的家庭成長環境中，由于父母文化水平較低、閱讀觀念落后等，幼兒很少能接觸到科學的早期閱讀教育。如親子閱讀時間較少且效率較低、閱讀內容不符合幼兒的心理成長特征、不注重對幼兒閱讀習慣和閱讀技巧的培養等。

三、流動兒童早期閱讀能力培養的方法

（一）開展聯想性閱讀活動

早期閱讀能力的培養不必局限于文本素材，內容豐富且有啟發性的圖畫更能激發幼兒的觀察力、表達力和想象力。在具體的閱讀活動中，幼師可以引導流動兒童進行以“故事大王”為主題的比賽，讓幼兒在觀看單個或系列圖畫后進行看圖講述。這樣的活動能引導幼兒進行聯想、鍛煉幼兒更深層次的閱讀能力。幼兒在聯想的基礎上，將內心的想法通過語言表達出來，這有助于鍛煉流動兒童的語言表達能力。比如，在學習完某繪本或聽完某故事后，幼師可以引導流動兒童對故事進行討論、續寫或改編。幼兒在發揮自己想象力的同時，能在交流和分享中獲得自信心和成就感。針對流動兒童的心理成長特點展開的閱讀活動，可以培養他們的閱讀能力，促進他們身心的健康發展。

（二）開展游戲性閱讀活動

早期閱讀最主要的特點是閱讀形式的多樣性，它是緊緊圍繞幼兒的思維特點和認知能力水平展開的。在進行早期閱讀能力培養教學時，幼師要充分考慮幼兒在閱讀活動中的體驗感和參與度，以幼兒從閱讀中獲得經驗認識、感知內容、感受樂趣為目的。游戲性閱讀活動是培養流動兒童早期閱讀能力的重要措施，能讓幼兒享受到游戲的樂趣。例如，在學完《龜兔賽跑》后，幼師可以組織幼兒開展“龜兔比賽”活動，讓幼兒模仿烏龜爬行和兔子奔跑，既能鍛煉幼兒爬、跳、跑等運動技能，又通過實踐活動加深了幼兒對故事的理解。在“指五官”游戲中，幼師可以引導幼兒閱讀和思考不同的句子與感官間的關聯，如要用眼睛看犀牛跳舞、用耳朵聽公雞打鳴等。游戲性閱讀活動既讓幼兒收獲快樂，又能培養幼兒良好的閱讀習慣。

（三）開展表演性閱讀活動

閱讀是安靜的活動。幼師可以在閱讀活動中采取動靜結合的手段，通過組織表演性閱讀活動來幫助幼兒獲得知識和樂趣。例如，在引導幼兒讀完古詩后，幼師可以帶幼兒表演古詩的內容，或者和幼兒一起將古詩譜成樂曲唱出來。幼兒園可以舉辦類似的寓言故事展演活動，讓大班幼兒負責扮演人物角色，中班幼兒負責講解故事情節，小班幼兒可以欣賞表演，這種表演性的閱讀活動既不失趣味性，又能幫助流動兒童更好地認識自己和展示自己。

（四）開展啟發和思考式閱讀活動

幼兒的早期閱讀教學是雙向的、互動的教育。幼師可以有目的、有選擇地圍繞某一話題展開閱讀活動。例如，幼師可以創設閱讀情境，帶領幼兒進行繪本《早餐，你喜歡吃什么》的閱讀，創設一個大家一起吃早餐的教學情境，讓幼兒模擬繪本中吃早餐的小動物，聯想自己吃早餐的情境，啟發幼兒想象，還能提高幼兒吃早餐的積極性和主動性。幼師可以和幼兒互動問答，通過啟發性的問題帶領幼兒進行有益的思考，加深幼兒對繪本內容的理解。比如，在閱讀繪本《香噴噴的輪子》時，幼師可以提問“為什么三輪車會變成二輪車，最后又變成獨輪車呢？”，引導幼兒思考。幼兒聯系自己的生活通過思考來把握故事線索，豐富了閱讀效果，邏輯思維能力和推理能力也得到了鍛煉。

（五）舉辦親子共讀活動

流動兒童早期閱讀能力的培養不僅需要幼師采取科學有效的措施，也需要幼兒家長在日常的生活中進行引導。幼師可以依靠便捷的通信平臺（微信群、釘釘群等）和流動兒童家長在互聯互通的基礎上開展“親子夜讀”活動。幼兒園還可以舉辦家庭教育講座和閱讀講座等活動，更新幼兒家長的閱讀教育觀念。

在親子共讀時，家長要多與幼兒溝通，營造融洽快樂的氛圍，培養幼兒良好的閱讀習慣，增進親子感情。講故事的人不一定是父母，家長可以引導幼兒講故事或對故事適當進行拓展。例如，在讀完《小馬過河》《沒有不方便》等故事后，家長可以引導幼兒樹立勇敢嘗試、不怕失敗、自信樂觀的精神。

早期閱讀能力涵蓋的范圍很廣，培養流動兒童早期閱讀能力的方法措施多種多樣。但總的來說，在早期閱讀的教學中，幼師可以積極幫助流動兒童發現閱讀的樂趣，引導他們養成良好的閱讀習慣并掌握閱讀技巧，把“要我閱讀”變為“我要閱讀”。閱讀能力的培養，關系幼兒的身心健康成長，幼師要積極和流動兒童家長交流合作，培養流動兒童的早期閱讀能力。

（作者單位：江蘇省南通市南通開發區龍田幼兒園）