關于小班幼兒勞動教育實踐的討論

黃海燕

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試”。小班幼兒身體處于迅速發育期，肢體動作比較自如，可以掌握各種粗動作和精細動作。本文討論幼兒勞動教育的實踐途經，為其開展提供建議。

一、勞動教育價值引領

（一）勞動教育為優秀品格的養成奠基

蘇霍姆林斯基說：“只有通過有汗水、有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力。”勞動教育能培養幼兒榮譽感和責任感，讓其了解社會規則和學會團隊合作。在完成任務的過程中，勞動能培養幼兒不畏困難、持之以恒和積極向上的優秀品格。在獲得勞動成果后，幼兒可以體會成功的喜悅，建立自信，激發學習探索的愿望以及追求獨立自主的精神。

（二）勞動教育是獲得直接經驗的基本途經

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱為《指南》）提出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎。”勞動教育能提高幼兒身體的靈敏度，對幼兒的大腦皮質運動區產生刺激，使腦細胞得到鍛煉，從而提高幼兒對大腦的控制和對身體的調節能力。幼兒在勞動的過程中能獲得直接經驗。

（三）勞動教育是整體性教育的充分體現

《指南》提出：“要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。”裴斯泰洛齊認為“勞動教育是教育者根據幼兒的身心特點實施勞動，使勞動與教育結合、體力與腦力結合，促進幼兒腦、心、手和諧發展的活動。”勞動教育最終目的是實現人的身體、情感、心理及道德的平衡發展，充分體現幼兒的整體性教育。

勞動教育可以促進幼兒健康、語言、社會、藝術和科學五大領域共同發展及相互融合。第一，勞動教育能為幼兒提供鍛煉身體的機會，促進幼兒肌肉發育和手眼協調發展，讓幼兒心情愉快，促進其身心健康發展。第二，勞動教育能為幼兒創設自由寬松的語言交往環境，讓幼兒與人交流，提高其語言表達能力。第三，勞動教育能提高幼兒人際交往能力與社會適應能力，讓幼兒學會遵守社會規則，幫助幼兒建立集體認同感和歸屬感。第四，勞動教育能為幼兒提供發現問題、分析問題和解決問題的機會，幫助幼兒不斷積累經驗，培養幼兒的科學探究意識和能力。第五，勞動教育能讓幼兒感受美、欣賞美并創造美。

有學者指出，教師要有生活課程價值意識，要有對幼兒經驗的充分把握，以提升對生活事件、生活內容、生活環節的敏感性。

二、勞動教育的操作建議

（一）一日生活皆課程，喚醒勞動興趣

《指南》指出：“游戲是幼兒學習的主要方式，是促進幼兒學習和發展的重要途徑。”教師可以引導幼兒參與娃娃家、生活區、動手區等活動，開展各類生活勞動游戲。例如，教師將勞動和娃娃家游戲相結合，模擬家中生活勞動場景，再現家庭勞動生活，引導小班幼兒在互動中習得勞動技能，從而體驗勞動的樂趣。

（二）自主進餐為契機，激發勞動意識

教師要充分利用各個生活環節落實《指南》目標，在保障幼兒安全的基礎上，合理安排教師站位，優化對幼兒行為的觀察與指導。教師可以為幼兒提供充足的時間、寬松的氛圍，減少不必要的干預，支持幼兒制訂合理的規則，幫助幼兒學習自我服務、自我管理，培養幼兒獨立處理問題的能力。例如，在小班幼兒自主進餐環節中，教師可以首先引導幼兒正確使用勺子，獨立吃飯，然后將自己的餐具放到指定位置，自己漱口擦嘴，最后為他人服務，如分發餐具、擦桌子等。

教師可以根據各班級幼兒的個性特點開展勞動教育，可以和幼兒共同討論規則，可以讓幼兒自選組織形式，可以隨幼兒經驗的發展而變化勞動內容。

（三）光盤行動為載體，體會勞動意義

《幼兒園教育指導綱要》指出：“3～6歲是兒童生活自理能力和良好習慣初步養成的關鍵期。”“要培養幼兒對勞動的熱愛和勞動成果的尊重。”幼兒教師可以抓住“光盤行動”這一教育話題，和幼兒一起研究身邊的食物，通過探討、感知、調查、體驗等活動了解食物的制作方法，鼓勵幼兒回家與父母一起做一做、品一品。

小班幼兒在勞動中了解食物，在勞動中學會感恩，在勞動中懂得節制，在勞動中能初步體驗“春耕夏耘，秋收冬藏”的農耕文化。教師可以利用幼兒園家長會、微信群、微信公眾號等多種途徑，向家長宣傳良好勞動習慣對幼兒成長的促進作用，同時收集幼兒熱愛勞動的各種故事制作成微課。

筆者通過“憶童年”等活動，讓家長們發現勞動可以鍛煉幼兒動手、創造、合作等能力，某位家長回應：“勞動是關于傳承、關于愛的表達。”筆者還在微信群分享了幼兒打雞蛋的視頻，幼兒參與勞動的熱情讓家長們驚嘆，這也鼓舞了其他幼兒積極參與勞動。教師要直面勞動教育中出現的問題，讓家長了解勞動的長遠意義，為家長提供多種勞動策略和指導，鼓勵家長之間相互支招，改變家長們的幼兒勞動觀。教師可以幫助幼兒家長正確認識勞動，關注幼兒正確的勞動方法，讓家長轉變為幼兒生活課程的陪伴者、參與者、設計者。

（四）以主題為載體，感受勞動快樂

筆者每周會定期召開一次主題班會，給孩子講述一些愛勞動的故事，如《三只小豬》等。孩子們在故事繪本中了解勞動，在思想上認識到勞動的重要。教師要倡導家園共育，讓家長在家給幼兒安排做一些力所能及的事情，比如幫父母打掃衛生、擺放碗筷等。

小班幼兒的勞動教育來源于生活，立足于生活。教師可以利用生活游戲、區域自主游戲等活動，培養幼兒積極向上的勞動觀，促進幼兒勞動意識、技能、態度、情感和精神等方面的全面發展。

（作者單位：常州市劉海粟美術幼兒園）