談?wù)動(dòng)變簣@音樂(lè)活動(dòng)游戲化

周春燕

音樂(lè)活動(dòng)游戲化就是將音樂(lè)與游戲結(jié)合起來(lái)，賦予抽象的音樂(lè)知識(shí)以具體的形式，促使幼兒快樂(lè)、自愿地參與音樂(lè)活動(dòng)，讓幼兒感受音樂(lè)課程的強(qiáng)大魅力。教師合理運(yùn)用游戲開(kāi)展音樂(lè)課程教學(xué)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，活躍幼兒的思維，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，加深幼兒對(duì)音樂(lè)課程的理解，提高幼兒的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。因此，教師要意識(shí)到音樂(lè)活動(dòng)游戲化的重要性，采取合理的教學(xué)措施，讓幼兒在游戲中感知音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

一、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化的意義

（一）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒對(duì)自己感興趣的事物充滿探究的欲望，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。教師將音樂(lè)活動(dòng)與游戲相結(jié)合能在第一時(shí)間吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地組織音樂(lè)游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)更多的音樂(lè)知識(shí)和技能。

（二）降低幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的難度

幼兒的年齡較小，認(rèn)知基礎(chǔ)較為淺薄，思維水平有限。在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，幼兒只能欣賞歌詞淺顯易懂、旋律簡(jiǎn)單的音樂(lè)作品。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于注重專業(yè)知識(shí)的教授，忽視了幼兒的掌握情況，這在一定程度上加大了幼兒的學(xué)習(xí)難度。隨著音樂(lè)活動(dòng)游戲化的不斷推進(jìn)，教師將起伏的旋律、復(fù)雜的歌詞與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓幼兒在游戲中用心聆聽(tīng)和感悟，提高了幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，大大降低了幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的難度。

（三）提高幼兒的想象力與創(chuàng)造力

幼兒的腦海中有著各種各樣奇怪的想法，但是他們因?yàn)榻處煹耐?yán)或自身的性格，很少主動(dòng)向教師提問(wèn)。音樂(lè)是一門具有創(chuàng)造性的學(xué)科，同一首歌曲能帶給大家不同的感受，有利于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。音樂(lè)活動(dòng)游戲化讓幼兒有了更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊了幼兒想象與創(chuàng)造的空間，解答了幼兒腦海中的疑惑。

（四）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

目前，部分家長(zhǎng)和教師過(guò)于關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科類知識(shí)的掌握情況，卻忽視了幼兒音樂(lè)興趣的培養(yǎng)以及身心發(fā)展的狀況。隨著游戲化音樂(lè)活動(dòng)的不斷開(kāi)展，教師和家長(zhǎng)注意到音樂(lè)課程教學(xué)不僅是教授幼兒專業(yè)知識(shí)，更是對(duì)他們審美能力、品德素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)幼兒全面化發(fā)展的關(guān)鍵途徑。

二、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化的方法

（一）角色扮演游戲

幼兒喜歡模仿身邊的人或各種小動(dòng)物等，具有較強(qiáng)的可塑性。教師在開(kāi)展音樂(lè)課程教學(xué)時(shí)，可以組織角色扮演游戲，將音樂(lè)的再創(chuàng)造、欣賞與表演等融合在一起，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，加深幼兒對(duì)音樂(lè)作品的理解。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《我們都是好朋友》時(shí)，教師可借助多媒體設(shè)備展示小兔、小鳥(niǎo)、小魚等動(dòng)物的照片，并引導(dǎo)幼兒自主討論這些小動(dòng)物生活在什么地方，它們喜歡吃哪些食物。教師可讓幾名幼兒分別扮演自己喜歡的小動(dòng)物，并談?wù)劙缪莞惺堋Ｈ绨缪菪◆~的幼兒在扭動(dòng)身體時(shí)，感受到了大海的溫暖;扮演小兔子的幼兒在蹦蹦跳跳啃胡蘿卜時(shí)，體會(huì)到了生活的幸福。在分角色表演時(shí)，幼兒能進(jìn)一步感受歌詞“留一片綠草給小兔，留一片藍(lán)天給小鳥(niǎo)，留一片清泉給小魚……”的含義，他們會(huì)在演唱時(shí)融入更多的個(gè)人情感，真正唱出自己的心聲，并意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。教師通過(guò)組織角色扮演游戲開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，能引導(dǎo)幼兒走進(jìn)歌曲所描繪的世界中，讓幼兒在身臨其境中產(chǎn)生更多的共鳴，進(jìn)而豐富幼兒的情感世界，滿足幼兒多樣化的學(xué)習(xí)需求。

（二）趣味游戲

幼兒對(duì)音樂(lè)的感知與探索是以趣味性為前提的。教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要注重增加游戲活動(dòng)的趣味性，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《小小粉刷匠》時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒理解歌詞，用輕松愉快的聲音表現(xiàn)出粉刷匠工作時(shí)的快樂(lè)，并能在演唱的過(guò)程中做出相應(yīng)的動(dòng)作，體會(huì)勞動(dòng)帶給人們的歡樂(lè)情緒。幼兒喜歡拿著顏料筆到處涂鴉，家里的墻壁、地板，幼兒園建構(gòu)區(qū)的紙箱、紙盒等都是他們創(chuàng)作的主場(chǎng)所。教師可以組織趣味游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)森林里小熊搬新家的情境，讓幼兒幫小熊把房子粉刷得漂亮一些。有的幼兒說(shuō)要來(lái)回刷，有的幼兒說(shuō)要上下刷……在暢所欲言中，幼兒的心情愉悅、興致高漲。此時(shí)，教師可以引入音樂(lè)歌詞的教學(xué)，讓幼兒在聆聽(tīng)歌曲旋律時(shí)能做出相應(yīng)的動(dòng)作，并能在多次聆聽(tīng)后跟著哼唱。為加深幼兒對(duì)音樂(lè)歌詞的理解與記憶，教師還可為每名幼兒準(zhǔn)備小圍裙、工作帽、粉刷桶和小刷子等，并以大紙箱作為小房子，讓幼兒邊歌唱邊粉刷，通過(guò)實(shí)際勞動(dòng)鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，讓幼兒意識(shí)到勞動(dòng)帶給生活的美好，引導(dǎo)幼兒自主探索歌曲的主旨。教師通過(guò)組織趣味游戲開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)能增添幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三）競(jìng)技游戲

幼兒有著無(wú)窮的潛力和強(qiáng)烈的好勝心，競(jìng)技類游戲?qū)λ麄冇兄烊坏奈Α＝處熆梢酝ㄟ^(guò)競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，提高幼兒自主參與活動(dòng)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《誰(shuí)是小熊》時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容，邊唱邊表演，并能隨著音樂(lè)速度與力度的變化，變換動(dòng)作的幅度與姿態(tài)。教師可以組織搶椅子的競(jìng)技類游戲，即幼兒圍著椅子轉(zhuǎn)圈，一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊順時(shí)針走動(dòng)，當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，要迅速找最近的椅子坐下，沒(méi)有找到座位的幼兒就是小熊。這種搶椅子游戲能讓幼兒在好勝心的驅(qū)使下集中注意力，體驗(yàn)到音樂(lè)游戲的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)歌曲《貓捉老鼠》時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒感受貓抓老鼠的旋律，并在熟悉旋律的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲。教師可以讓幼兒分別扮演貓與老鼠，抓到老鼠最多的貓以及被貓抓到次數(shù)最少的老鼠將獲得勝利。這種競(jìng)技類游戲不僅能激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，還能提高幼兒的靈活度和敏捷度。教師通過(guò)組織競(jìng)技類游戲開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)能最大限度地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，讓每個(gè)幼兒都積極地參與活動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要給予幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，讓幼兒能獲得一定的成就感與自豪感，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心。

（四）小組游戲

幼兒的思維發(fā)展具有一定的片面性，經(jīng)常關(guān)注到歌曲的旋律和節(jié)奏，就忽視了歌詞的含義;關(guān)注到歌詞，又會(huì)忽視音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。教師可以組織小組游戲，將全班幼兒合理分組，讓幼兒通過(guò)分工合作全面地掌握教學(xué)內(nèi)容，取長(zhǎng)補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《小狗抬轎》時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒在演唱時(shí)表現(xiàn)出歌曲詼諧、幽默的特色，并能借助小組合作的形式，模擬抬轎子的過(guò)程。教師可以提前準(zhǔn)備好老虎、小狗頭飾、扇子以及椅子布置成的花轎等材料，讓有的幼兒扮演老虎，有的幼兒扮演抬轎子的小狗，有的幼兒負(fù)責(zé)喊號(hào)子、唱歌等，在分工明確、各司其職下，讓每個(gè)幼兒都能找到自身存在的價(jià)值。教師通過(guò)組織小組游戲開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)能促使幼兒敞開(kāi)心扉，有助于幼兒收獲更多音樂(lè)之外的知識(shí)，提高音樂(lè)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

綜上所述，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式之一，也是幼兒感知周圍世界的主要途徑。教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要從音樂(lè)作品的背景、旋律、節(jié)奏以及歌詞等入手，將音樂(lè)作品與游戲有效結(jié)合，為幼兒營(yíng)造良好的課堂氛圍，促使幼兒由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，讓音樂(lè)課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（作者單位：南通市江海鎮(zhèn)區(qū)中心幼兒園）