如何激活初中心理健康教育課

尤迎九

要上好初中心理健康教育課，筆者覺得關鍵在于激活課堂，突出一個“心”字。心理教師要學會充分挖掘課堂資源，用心上好每一堂課，做一個有心人，走進學生內心深處。

一、關注學生的心理需求，讓課堂為學生服務

心理學研究表明，在不同年齡階段，學生的心理需求并不相同。教師應根據不同階段學生的心理特點確立教學目標、選擇教學內容，使每個階段的學生都在心理健康教育課堂上有所收獲。

例如，筆者給初三學生上了一節名為“天生我材必有用”的心理健康教育課。初三的學生面臨人生的一次重要選擇，如何理性地認識自己、應對升學壓力、處理人際關系等，對他們來說都是重要的問題。筆者安排了三個活動，即“魔術館”“挑戰坊”及“誰是成功者？”，學生對此很感興趣，說出了自己的想法。在最后環節，筆者要求學生用一句話概括這節課的主題，學生開動腦筋，想到了許多精彩的主題，如“相信自己，潛力無限！”“跌倒了再爬起來，沒有什么大不了！”等。筆者抓住這個契機，對學生的發言表示贊賞，并讓學生好好思考這節課的主題。這節課之所以取得成功，主要原因是它符合學生的心理需要，貼合學生的實際生活。

二、重視學生的心理體驗，喚醒學生內在動力

活動是心理健康教育課的重要組成部分。教師應科學設計活動，把學生的生活經歷提煉出來，對學生的內在心理結構進行改造。為此，教師要積極關注學生的心理體驗，培養學生良好的心理素質。例如，教師可以通過視頻、人物故事等具體的事例，引出潛能開發的重要性，激發學生強烈的學習動機，并通過“是誰限制了我？”“看看我的潛能有多大”等活動，讓學生知道如何針對自身的特點開發自己的潛能。可以說，這樣的安排充分喚醒了學生的認知經驗，使教學效果達到了預期。

三、善于挖掘課堂資源，努力激活心理課堂

（一）觀察并挖掘學生的內在潛力

現代社會是提倡張揚個性的社會，教師只有充分挖掘每個學生的內在潛力，才能最大限度地發展學生的創造力，提高學生參與教學活動的積極性。

例如，在主題為“調整心態，永不言棄”的心理健康教育課上，為了激勵學生，讓學生樹立學習信心，筆者安排了一個名為“預錄取”的活動，請學生走上講臺宣讀自己的“錄取通知書”。學生開始還有所顧慮，在筆者的鼓勵下，終于有一個同學走上講臺，大聲讀出了自己理想的學校。讀完后，臺下響起了熱烈的掌聲。在一整堂課上，有將近20位學生進行了宣讀。雖然這只是一個模擬的錄取現場，是學生心中的一個美好愿望，但是筆者知道，通過參與這堂課的活動，學生心中開始充滿希望，面對未來時也更有努力的方向。在課堂最后，筆者告訴學生，不單是在初三的最后階段，在人生的任何時候，我們都需要這種積極向上的精神。

（二）善于挖掘教師自身的資源

每個學生都是不一樣的，同樣，教師也具有個體差異。那么，教師不妨充分利用自身的特點和特長，形成自己獨特的教學風格。在心理健康教育課堂上，筆者會發揮自己善于觀察、性情隨和、情感豐富的特點，盡自己最大的努力讓課堂變得更有活力，更加吸引學生。

例如，在“天生我材必有用”這節課上，筆者為了活躍課堂氣氛，親自唱了一首《隱形的翅膀》。在隨后的課堂感悟環節中，筆者讓學生說說對這首歌的看法，學生紛紛說出了自己的想法。最后，筆者結合自己的實際生活經驗，說出了內心的真實感受，分享了自身的經歷。筆者向學生介紹了自己在面對工作和生活中的困難和挫折時，是如何鼓勵自己，讓自己充滿信心地迎接挑戰的，學生聽得很認真，對生活有了更多的信心和勇氣。在挖掘教師自身的資源時，教師應注意不可“喧賓奪主”，課堂的主體始終是學生。

總之，以上三點是筆者對于初中心理健康教育課的一些看法，筆者還需要在教學實踐中不斷探索、發現，豐富自身的教學經驗，創新教學模式，將課堂帶入一個新的高度。筆者想，只有教師從學生的心理需要和心理特點出發，用心設計每一堂課，善于挖掘教學資源，才能構建成功的心理健康教育課堂。◆（作者單位：江蘇省無錫市羊尖中學）