小學生勞動習慣與勞動技能的養成

喬佳美

隨著新時代的到來，對學生進行勞動教育是一件刻不容緩的事情。勞動教育是素質教育不可或缺的部分，對提高學生素質，培養適合當代發展的人才，具有重要的意義。反觀當下，父母溺愛孩子的現象普遍存在，導致現在的孩子缺乏獨立能力，沒有掌握基本的勞動技能。在小學教育中，勞動能力的培養是重中之重，教師要幫助學生從小樹立勞動意識、掌握勞動技能。下面，筆者從三個方面對如何培養小學生的勞動技能進行論述。

一、樹立正確的勞動觀念

近幾年，家庭、學校中存在一些讓我們深思的現象：“你這次考得太差了，罰你今天拖地洗衣;你上課不聽講，罰你打掃衛生……”勞動成了一種懲罰的手段，久而久之，學生會將勞動與犯錯畫上等號，難以樹立正確的勞動觀念。這樣的教育方式會導致學生從小對勞動產生誤解，從而心生厭惡、拒絕勞動。

勞動教育的目的在于育人，我們不僅要讓學生意識到勞動是光榮的而不是可恥的，還要讓學生明白勞動果實來之不易，不勞而獲是可恥的，要在這樣的教育理念下培養學生的勞動價值觀，使學生樹立勞動意識，養成良好的勞動習慣。學生應該從小明白，每個人都應該勞動。學校和教師要對勞動重視起來，通過家校共育的方式，讓學生和老師、家長共同承擔學校勞動任務和家務。在這樣的過程中，學生會體會到勞動的快樂，慢慢樹立起正確的勞動觀念，逐漸養成自主勞動的習慣。

二、培養良好的勞動習慣

作為教育工作者，教師要組織學生參與到學校的各類勞動活動中來，為了培養學生的勞動習慣，教師可以根據不同學生的特點安排不同的勞動崗位，讓每個學生都能發揮自己的特長進行勞動，從而體會勞動的快樂。另外，教師也應該布置與勞動相關的家庭作業，讓學生把勞動的好習慣帶到日常生活中。

例如，在小學二年級的時候，筆者在班級中舉辦了“勞動小能手大比拼”活動，根據學生的不同特點，安排不同的勞動內容。除此之外，筆者還利用班會課給學生講許多關于勞動光榮、懶惰可恥的故事，如《寒號鳥》《三個和尚》等。學生在生動有趣的故事中，在輕松愉快的笑聲中，明白了勞動最光榮的道理。到了小學三年級的時候，筆者借助學校的勞動實踐基地對學生進行勞動教育。學生在學習觀察、實踐中獲取農作物的相關知識。在此之后，筆者帶領學生嘗試簡單的農耕勞動，感受收獲的喜悅，品味勞動的快樂。筆者還讓學生在收獲的季節去采摘自己種植的農作物，感受農民伯伯的辛勤勞動。通過這樣的活動，學生會明白我們的美好生活都是建立在勞動的基礎之上的，勞動是生活所需。

三、掌握基本的勞動技能

教師和家長要培養學生的自理能力，鼓勵學生學會照顧自己，做一些力所能及的事情，如疊被、系鞋帶、梳頭洗臉、整理書包等。學生剛開始做這些事情時，可能會做得不夠好，這時候教師和家長要及時給予他們鼓勵，然后耐心、親切地指出不足，并當面示范，通過言傳身教的方式教給學生一些勞動技巧。有些教師和家長會對學生做得不夠好的地方進行譏笑、責罵，這樣做只會適得其反，傷害學生的自尊心，打擊學生參與勞動的積極性，從而誘發厭惡勞動的心理。

例如，在教學過程中，筆者時常提醒學生在回家之后，應該為父母做一些力所能及的家務，如吃飯時擺筷子、端飯菜、洗碗、掃地、倒垃圾等。對于學生的父母，筆者告知他們，不論事情大小、輕重，盡量都讓學生參與，每一件家務事都應讓孩子試一試，給予孩子充足的實踐空間，如此，孩子才能逐步掌握勞動技能。

除了學校勞動和家庭勞動外，教師不能忽視公益勞動的重要性。教師要鼓勵學生積極參加學校和社區組織的力所能及的公益勞動，公益勞動不僅可以培養學生的公益觀念和集體觀念，還能培養學生的社會責任心。筆者經常組織學生利用周末和寒暑假時間，去參加各類公益活動，充當勞動志愿者。許多家長存在這樣的誤區，認為孩子只要學習好就行了，如果長此以往，極易造成學生高分低能的現象。其實，學生在生活中勞動得越多，收獲也會越多。◆（作者單位：安徽省合肥市元一名城小學）

本文系“小學生勞動實踐教育研究”（立項編號：HJG20038）階段性研究成果。