如何幫助學生擺脫“英語恐懼癥”

周雪峰 肖勇霞

英語學科在中學教育中占據著非常重要的地位，然而很多學生簡直“談英語色變”，對英語有深深的恐懼感。因此，擺在教師面前的首要任務，就是幫助學生克服這種恐懼感。本文就英語學習的幾個重要“關卡”進行探討，旨在幫助學生戰勝恐懼心理，體驗英語學習的樂趣。

一、 “英語恐懼癥”的成因

（一）學習英語動力不足

認知內驅力即學生的求知欲和好奇心，在學習過程中，它是最重要、最穩定的動機。學生的“英語恐懼癥”首先來源于對英語這門學科的重要性和趣味性認知不足。語言學習中的聽讀和背誦是必不可少的，學生在這個過程中往往會感到枯燥，恐懼感就會油然而生。

（二）缺乏正確的學習技巧

第一，在英語學習中，學生需要熟記大量的固定短語，如果缺乏記憶的技巧，這一過程就比較痛苦。據估計，英語中有約三分之二的固定短語是可以通過形象思維或邏輯思維來記憶的。如果學生不能運用正確的學習方法將固定搭配進行整理、歸類、記憶，那么“英語恐懼癥”就會進一步加劇。

第二，要學好英語，學生就一定要弄清楚句型、時態等錯綜復雜的語法。英語的語序和中文有很大的不同，因此對于學生來說容易造成理解上的困難。倘若英語語法不過關，學生就必定談英語色變。

第三，在英語學習的過程中必然要“磨耳朵”，也就是保證一定的聽力訓練量。若學生的聽力訓練材料局限于教材中的固定內容，就會顯得枯燥無趣，長此以往，會打擊學生學習英語的熱情。

第四，運用是英語學習的一道“關卡”。學生需要一個平臺來展現自己的學習成果，跨過“開口讀”這一關，實現英語運用能力的突破。傳統的“填鴨式”教學模式正是缺少了“學以致用”的平臺。

二、層層突破，擺脫“英語恐懼感”

（一）讓學生多了解外國文化

在教學中，教師可以借助圖書、網絡等為學生展示豐富多彩的各地風土人情，讓學生開眼看世界，變得樂于接受外國文化。英語是國際交流中的通用語言，有了對其他地域和國家的文化的興趣，學生就會帶著好奇心認真學習英語。

教師可以借助多媒體，播放一些具有教育意義和趣味性的音樂或電影，鼓勵學生仔細聽、認真看，了解里面蘊含的英語知識。在欣賞作品的過程中，學生會不知不覺吸收英語知識，同時提高自身的聽力水平。

（二）攻破單詞關

許多學生喜歡用“音譯法”給生詞注上漢語拼音，這是非常糟糕的，因為中文和英文的發音不同，按上述方法來讀單詞會給人生硬的感覺。只有通過學習音標、音節來讀記單詞，才能達到自主背誦、持久記憶的效果。因此教師應教會學生認讀音標，促使學生掌握自主拼讀單詞的能力。倘若學生掌握了音標，就可以自主讀記單詞了，這樣既能保證學生讀音的準確性，又能幫助學生快速記憶單詞。

（三）重視句型和時態的學習

在教學中，筆者時常會聽學生抱怨句型和時態學不明白。實際上，只要找準了方法，句型和時態就只是“紙老虎”。首先，學生要理解各種句子的成分、句式和時態的意義，教師在講解這類知識點時，也要盡量多舉幾個例子，詳細分析句子的結構，讓學生在比較與借鑒后用清晰的思路去分析問題。其次，學生要多進行歸納和總結，剖析句型結構的相同點和不同點，抓住句子中的重點句型和時態。學生只有自己用心體會，才能真正掌握英語語法知識的精髓。

（四）增加英語運用

教師可以讓學生利用課前十分鐘的時間在教室里用英語進行形式多樣的表演，如朗讀、對話、唱歌等，從而給學生提供表現自我、戰勝自我的舞臺。學生可以大聲朗讀一段精彩的英語小短文，也可以自由創作劇本。大家可以按順序輪流登臺表演，保證每位學生都能被輪到。對于實在不愿參與的學生，教師應該多加鼓勵，盡量不要批評，可以安排成績好的學生來幫助他們，與他們共同完成表演。教師只有多表揚、激勵學生，才能促使學生對英語學習產生興趣。

總之，只要教師不斷探索教學方式，進行教學創新，就能引導學生走出學習的困境，感受到英語學習的樂趣。在教師的精心設計下，英語課堂將充滿活力，學生也一定能擺脫“英語恐懼癥”，不斷提高英語學習水平。◆（作者單位：江西省高安市第四中學）