小學中年級語文閱讀教學策略

王燕春

小學中年級的學生正處于身心發展的關鍵時期，教師應在這一階段加強閱讀教學，強化對學生閱讀理解能力的培養，激發學生的閱讀熱情，更好地調動學生的學習積極性。在小學語文閱讀教學中，教師要為學生制訂科學有效的閱讀計劃，從多個方面引導學生深入分析文本內容，強化學生的閱讀理解能力，促進學生語文水平的提升。

一、創設教學情境，采用多樣化的閱讀方法

在學習過程中，主觀因素有著非常重要的影響，其中學生的興趣、學習狀態等都是影響學生學習效果的重要因素。因此，在小學中年級語文閱讀教學中，教師要給學生創設合理的教學情境，調動學生的情感，給學生營造輕松的課堂氣氛，盡量給學生提供良好的學習條件。在教學中，教師可以利用播放視頻、表演、唱歌、講故事等多種方法創設教學情境，讓學生置身于相應的情境中，使閱讀教學的內容更加直觀、形象，從而激發學生的閱讀興趣和表達欲望，發展學生的個性和特長，讓語文閱讀課堂成為學生展示自己的舞臺。

例如，在學習《爬天都峰》這課時，教師可以利用多媒體設備給學生播放天都峰的全景，讓學生在視頻中欣賞天都峰的奇景。之后，教師可以將課文內容與視頻相聯系，讓學生在真實的語境中對文章的內容進行充分的理解，賞析文中描寫天都峰的詞語和句子。這種播放視頻和閱讀文本相結合的方式能夠很好地調動學生的學習熱情，使學生直觀地體會文章中關于天都峰高、險、奇的描寫。

二、做好激勵，強化學生的閱讀思考

興趣是學生在閱讀學習的過程中最好的老師，學生的閱讀興趣直接影響閱讀學習的質量和效率。因此，在小學語文中年級閱讀教學中，教師應多鼓勵學生，激發學生的閱讀興趣。然而，小學生的年齡比較小，對自身的約束能力比較差，在課堂中還沒有形成較好的學習習慣。教師在教學中應注意激勵學生，促使學生保持學習的積極性，增強學生的學習欲望和學習自信心。例如，在講解閱讀內容的過程中，若教師發現學生的興致很高，就可以停下來引導學生細細品味文本，也可以找一些相關的課外讀物，鍛煉學生的閱讀理解能力，讓他們養成良好的閱讀習慣。再如，在閱讀課文時，教師首先應從文本的標題入手，讓學生根據標題對文章內容進行預測，之后從不同的角度分析閱讀文本的內容，這樣學生就更加容易理解陌生的閱讀文本，有助于提升閱讀課堂的教學效率。例如，在學完《春天的雨點》這篇文章之后，教師可以引導學生在文本內容的基礎上進行拓展和延伸。在教學過程中，有的學生將雨和自然界的景物聯系在一起，寫出“落在花朵上的雨點是五顏六色的”“落在稻田上的雨點是綠色的”這樣的句子;有的學生會將雨點與活動情境聯系在一起，寫出“春天的雨點濕軟了干涸的土地”“農民在雨中忙碌地播種”這樣的句子。由此可見，教師引導學生在閱讀文本的同時加強思考、做好互動，對提升閱讀教學課的質量和效率具有重要的意義。

三、發展學生個性，構建完善的閱讀評價機制

每個學生都是獨立存在的個體，他們的思維方式是不同的，思考的內容也是不同的。因此，在小學中年級語文閱讀教學中，教師要尊重學生的個人想法，發展學生的個性，給學生留出更多的時間和空間，讓學生有足夠的機會去思考問題。閱讀的過程既是鍛煉與發展學生自主學習能力的過程，也是發展學生個性的過程，能夠使學生在獲取閱讀知識的同時表現自己、發揮能力。因此，在具體的教學實踐中，教師要引導學生多思考，充分調動學生的學習積極性和自主性。此外，在組織閱讀活動時，教師還要構建完善的閱讀評價機制，不僅要考查學生的閱讀理解能力，還要考查學生是否在閱讀的過程中提升了綜合素質，是否發展了個性等，讓學生在閱讀學習的基礎上進行自我感悟，在提高閱讀能力的同時提升語文學科核心素養。

總之，小學中年級語文閱讀教學策略對豐富學生的閱讀知識面，提升學生的閱讀效率，優化小學語文閱讀教學的質量具有非常重要的推動作用，對全面提升學生的語文學科核心素養，發展學生的個性意義重大?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇【暗骆偸胁瓍^實驗學校）