小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)策略

王燕春

小學(xué)中年級的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)在這一階段加強(qiáng)閱讀教學(xué)，強(qiáng)化對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生制訂科學(xué)有效的閱讀計劃，從多個方面引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生語文水平的提升。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用多樣化的閱讀方法

在學(xué)習(xí)過程中，主觀因素有著非常重要的影響，其中學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)等都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。因此，在小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，給學(xué)生營造輕松的課堂氣氛，盡量給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。在教學(xué)中，教師可以利用播放視頻、表演、唱歌、講故事等多種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于相應(yīng)的情境中，使閱讀教學(xué)的內(nèi)容更加直觀、形象，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和表達(dá)欲望，發(fā)展學(xué)生的個性和特長，讓語文閱讀課堂成為學(xué)生展示自己的舞臺。

例如，在學(xué)習(xí)《爬天都峰》這課時，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放天都峰的全景，讓學(xué)生在視頻中欣賞天都峰的奇景。之后，教師可以將課文內(nèi)容與視頻相聯(lián)系，讓學(xué)生在真實的語境中對文章的內(nèi)容進(jìn)行充分的理解，賞析文中描寫天都峰的詞語和句子。這種播放視頻和閱讀文本相結(jié)合的方式能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生直觀地體會文章中關(guān)于天都峰高、險、奇的描寫。

二、做好激勵，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀思考

興趣是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中最好的老師，學(xué)生的閱讀興趣直接影響閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。因此，在小學(xué)語文中年級閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。然而，小學(xué)生的年齡比較小，對自身的約束能力比較差，在課堂中還沒有形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)中應(yīng)注意激勵學(xué)生，促使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)自信心。例如，在講解閱讀內(nèi)容的過程中，若教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興致很高，就可以停下來引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文本，也可以找一些相關(guān)的課外讀物，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。再如，在閱讀課文時，教師首先應(yīng)從文本的標(biāo)題入手，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題對文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，之后從不同的角度分析閱讀文本的內(nèi)容，這樣學(xué)生就更加容易理解陌生的閱讀文本，有助于提升閱讀課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)完《春天的雨點》這篇文章之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸。在教學(xué)過程中，有的學(xué)生將雨和自然界的景物聯(lián)系在一起，寫出“落在花朵上的雨點是五顏六色的”“落在稻田上的雨點是綠色的”這樣的句子;有的學(xué)生會將雨點與活動情境聯(lián)系在一起，寫出“春天的雨點濕軟了干涸的土地”“農(nóng)民在雨中忙碌地播種”這樣的句子。由此可見，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的同時加強(qiáng)思考、做好互動，對提升閱讀教學(xué)課的質(zhì)量和效率具有重要的意義。

三、發(fā)展學(xué)生個性，構(gòu)建完善的閱讀評價機(jī)制

每個學(xué)生都是獨立存在的個體，他們的思維方式是不同的，思考的內(nèi)容也是不同的。因此，在小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個人想法，發(fā)展學(xué)生的個性，給學(xué)生留出更多的時間和空間，讓學(xué)生有足夠的機(jī)會去思考問題。閱讀的過程既是鍛煉與發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程，也是發(fā)展學(xué)生個性的過程，能夠使學(xué)生在獲取閱讀知識的同時表現(xiàn)自己、發(fā)揮能力。因此，在具體的教學(xué)實踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多思考，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。此外，在組織閱讀活動時，教師還要構(gòu)建完善的閱讀評價機(jī)制，不僅要考查學(xué)生的閱讀理解能力，還要考查學(xué)生是否在閱讀的過程中提升了綜合素質(zhì)，是否發(fā)展了個性等，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我感悟，在提高閱讀能力的同時提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

總之，小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)策略對豐富學(xué)生的閱讀知識面，提升學(xué)生的閱讀效率，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量具有非常重要的推動作用，對全面提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個性意義重大。◆（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市昌江區(qū)實驗學(xué)校）