在小學語文習作課中落實樂于表達的素養

王艷

習作教學一直以來都是小學語文教學中的重中之重，寫作能力也是學生在小學語文學習中不可或缺的一項重要能力。《義務教育語文課程標準（2011年版）》中明確指出，寫作教學應當貼近學生的生活實際，要注重對學生寫作興趣的激發，讓學生樂于表達，對寫作學習產生濃厚的興趣，并且要積極正確地引導學生關注現實生活，使之善于發現生活中的美好，表達在生活中獲得的真情實感。可知在新課標的要求下，在小學語文習作教學中培養學生樂于表達的素養是十分重要的。對此，小學語文教師在習作教學中需要營造輕松愉悅的良好環境，為學生提供開放式的習作學習模式，讓學生能夠在正確的引導和良好的學習環境中發現習作的樂趣，從而促進學生樂于表達。

一、在小學語文習作教學中落實樂于表達素養的重要意義

在現今的小學語文教學中，還有部分教師沒有完全擺脫應試教育理念的影響，在課堂上過于重視學生的語文學習成績，在對學生語文核心素養和語文寫作能力的培養方面有所忽視，在課內外一味地向學生和家長強調考試成績的重要性。在這樣機械式的學習環境下，學生的語文寫作水平與習作教學效率都難以提升。小學階段的學生正處于身心發展的黃金時期，這一階段學生的學習動力主要來源于他們對未知事物的求知欲和好奇心理。在小學語文習作教學中，如果教師一味地采用傳統被動式的教學模式開展相關課堂教學，就會嚴重打消學生的學習積極性和自主性，不僅不利于發展學生的學習潛能，還會對學生的語文綜合素養培養造成嚴重的不利影響。小學語文習作教學的主要目的就是培養和提升學生的語言表達能力和綜合寫作水平，培養學生樂于表達的素養。在小學語文習作教學中，若教師能夠注重對學生語文習作樂于表達素養的培養，將能夠大大提升學生的寫作水平和課堂教學效率，讓學生在歡快的學習氛圍中熟練掌握各種寫作手法和技巧，并將其熟練地運用到自身的寫作中，從而促進學生語文核心素養的有效提升。

二、在小學語文習作課中落實樂于表達素養的有效策略

1.在課堂上強化與學生之間的溝通與交流，拓展學生的學習思維

在現今的小學語文教學中，大部分語文教師都改變了以往傳統單一的教學形式，開始注重教學情境的創設。通過創設真實的語文教學情境，學生雖然能夠更快地融入語文課堂學習中，但是部分教師在情境創設的過程中忽視了學生之間的個體差異，導致最終的教學效果不盡如人意。在小學語文習作教學中落實樂于表達素養的培養，教師就需要充分了解每個學生的個人學習能力和性格特點，并且要及時與學生進行溝通交流，不斷加強與學生的課堂互動和交流，及時了解學生自身的思想變化，這樣才能夠更好地發揮情境教學模式的重要作用，發展學生良好的學習思維。

2.結合學生的具體學習內容進行教學情境的創設

由于小學生的理解能力和生活經驗都較為薄弱，在習作教學中，小學生面對枯燥乏味的文章難免失去學習興趣。針對這種情況，教師可以從培養學生的寫作興趣入手，充分利用現代化的信息技術手段，通過視頻、圖片、簡單文字等多種生動形象的方式，幫助學生更好地獲得寫作知識。比如在小學語文習作教學中，教師可以結合課文創設與之相關的教學情境，引導學生融入情境之中，帶領學生從作者的角度解讀文章，分析文章的寫作技巧和寫作手法。針對理解能力和學習能力都較為薄弱的學生，教師需要加強引導和鼓勵，這樣學生在習作中才能夠提升其學習興趣。

綜上可知，寫作是小學語文教學中不可或缺的重要教學環節，是運用語言文字表達自身思想感情的重要形式，也是讓學生深入認識自我、認識世界、對自身的真實想法進行創造性文字表達的重要過程。另外，寫作能力更是語文素養的重要體現。在新課程改革大背景下，小學語文教師在習作教學中要善于引導并培養學生的寫作興趣，要從學生各個方面的真實情況出發，落實學生樂于表達的素養，幫助學生形成快樂寫作的理念，從而有效激發學生的寫作興趣和熱情。◆（作者單位：江西省永新縣曲白鄉白沙中心小學）