小學數學綜合與實踐活動策略

羅娟

在小學數學教學中，實踐活動的開展需要教師指導，學生自主完成，促使學生將數學知識與實際生活進行密切聯系，利用所學的知識解決實際問題。通過實踐活動，學生能夠與其他同學、教師進行交流，進一步加深情感體驗，發展數學思維能力。開展實踐活動時，教師可以將教學內容延伸至課外，以此取得滿意的活動效果。

一、課內實踐的開展

對于小學數學這門學科來說，教學活動的開展需要師生共同參與，教師需要明確活動主題，將教學內容與學生的生活進行結合，讓學生聯系自己的生活經驗，全身心投入教學情境中，并通過觀察、思考、操作等，掌握相關知識及技能，從而學會站在數學的角度去思考問題，對這門學科產生濃厚的學習興趣。在開展實踐活動時，教師要發揮引導作用，圍繞具體知識點創設既有趣味性又有啟發性的教學情境，積極開動學生的大腦，不斷提升學生的動手操作能力，從而促進學生思維能力及動手操作能力的發展。在實踐活動中，教師需要對學生的思維發展給予關注，調動學生的多重感官，利用實踐活動促進學生數學思維的發展。例如，在“分數的初步認識”教學中，教師可以組織學生進行折紙活動，讓學生通過親自動手操作來進一步掌握分數的概念。再如，在“認識物體”的教學中，教師可以利用積木進行教學，讓學生自己動手搭建，這樣學生能從不同角度觀察物體，進一步體會長方形、球體的特征。在動手操作中，學生的數學思維及數學學科核心素養都可以得到培養。

二、開展校園實踐活動

教師不僅可以組織課堂實踐活動，還可以組織課外實踐活動。由于不少教學內容無法在課堂實施，因此教師可以合理利用課外資源，帶領學生走出課堂。這樣，不僅可以擴大學生的活動空間，還可以讓學生充分展示自我，尤其是在進行測量或調查活動時，校園是很好的實踐場所。例如，為了讓學生感受千米的概念，教師可以讓學生去校園中走一走、跑一跑、量一量，感受一百米的長度，然后估計一千米的長度，最后進行實地測量。這種方式既可以幫助學生找到方向感，也可以讓學生形成空間距離感。另外，教師還可以讓學生對校園的地圖進行繪制，引導學生進一步感受校園環境的美好。對“統計表”的知識進行講解時，教師可以讓學生對學校的資源進行收集，統計教室、藏書量、運動器械等，收集相關的數據，發表自己的意見，從而鍛煉學生解決問題的能力，讓學生在綜合實踐中實現想法的創新。此外，校園實踐活動可以讓不少教學難點迎刃而解，例如，在“植樹問題”的教學中，教師如果局限于課堂，學生就無法理解各種植樹問題之間的差異，為了突破教學難點，教師可以組織校園實踐活動，利用校園中的樹木進行教學，如此一來，學生就可以掌握樹木之間的數量關系，提升校園資源的利用率。

三、開展校外實踐活動

對于小學生來說，數學知識既來源于生活，也應用于生活。教師可以充分利用校外資源，引導學生走出校園，深入社區，從而在社會環境中進一步學習數學知識，從而將課堂教學延伸至課外，豐富學生的業余生活。校外實踐活動的形式比較多樣化，不僅可以進行調查、制作，還可以進行測量。學生在不同的實踐活動中會得到不同的收獲，進一步豐富其自身的知識面。例如，在教學“利率”的過程中，教師可以讓學生查詢銀行的利率表，讓學生與同學交流利率方面的知識，從而在調查實踐活動中掌握相關的知識。再如，對“計量單位”進行講解時，教師可以讓學生對自己家的廚房、臥室進行測量，也可以讓學生對小區的院子及廣場等進行測量，從而感受面積的概念。

總之，在小學數學這門學科的教學活動中，開展實踐活動勢在必行，教師不僅要組織學生進行課堂實踐活動，還要組織學生進行校園實踐活動及校外實踐活動。學生通過自主探索，可以靈活地運用數學知識解決實際問題，提升數學綜合應用能力，從而有意識地將所學知識與生活相聯系，認識到數學學科的重要性，不斷提升數學學科核心素養。◆（作者單位：江西省崇仁縣江重實驗小學）