小學數學教學中多媒體的應用

劉國華

隨著“班班通”的建設和開通，多媒體設備的覆蓋面越來越廣，教學資源越來越豐富，教師向學生傳授知識的手段變得越來越多，新型教學模式也在不斷涌現。在小學數學教學中，多媒體由于擁有播放音頻、視頻和演變圖形等功能，有利于創設課堂教學情境，拓展學生的數學思維。在小學數學教學中，教師應對學生進行數學啟蒙，爭取讓學生感受到學習數學的樂趣。因為很多小學生不具備抽象思維能力，所以他們很難把課本上的數學概念內化成為自己的知識，且他們的注意力集中時間較短，因此教師可以利用多媒體呈現圖像、色彩、聲音和文字等來創設教學情境，營造輕松快樂的課堂學習氣氛，幫助學生快速解決學習中的問題，從而激發學生的學習興趣，有效提高教師的教學效率。本文從一線教師的教學視角出發，對多媒體設備在小學數學教學中的應用進行探究。

一、應用多媒體創設課堂教學情境

數學來源于生活，生活離不開數學，數學知識總能在生活中找到相對應的情境。利用現實生活創設課堂教學情境，可以很好地激發學生學習數學的熱情。在教學中，教師要從小學生熟悉的生活場景出發，引導他們仔細觀察生活中的事物，將數學知識與這些事物聯系起來，并在教師的正確引導下得出自己的結論，從而更好地從熟悉的生活情境中學習數學、理解數學。

例如，筆者在教學“小數的認識”時，意識到由于學生已經對整數有了一定的認識和體會，認為事物總是以整數的形式存在，因此不容易接受小數這個新概念。在生活中，大家都有過在商場購物的經歷，筆者于是運用多媒體設備，模擬出逛超市的生活情境，引導學生仔細觀察商品的價格標簽，如蘋果3.98元、牛奶2.5元、文具盒8.4元等。學生發現，這些數字與以前學過的數字不一樣，是以小數的形式出現的，因此感到十分新奇，注意力馬上集中了，課堂氣氛也活躍起來了。用這樣的方式引出小數的概念，可以促使學生快速地接受小數的知識，意識到數學就在身邊，從而激發小學生學習數學的內在動力。

二、應用多媒體提高學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，也是學習的源泉和動力。激發小學生學習數學的興趣，是課堂教學追求的目標。教師可以利用多媒體直觀性強、生動有趣的特點，以動態的畫面刺激學生的視覺，從而為小學生獲取新知識鋪平道路。

例如，在學習“平行與垂直”時，筆者就利用多媒體課件向學生展示了同一平面內的兩條直線，隨著這兩條直線位置的不斷變化，學生產生了濃厚的學習興趣。同時，筆者引導學生觀察直線的不同位置關系，讓學生記住相交和平行的特點。而后，筆者進一步利用動態的兩條直線，向學生介紹了垂直的概念，得出了垂直是相交的一種特殊情況的結論。教學實踐表明，運用多媒體進行小學數學教學，比單純讓學生觀察課本上的那幾幅圖效果好多了。

三、應用多媒體解決教學難點

傳統的小學數學教學模式往往只注重課本知識的傳授，教師的教學手段單一，容易使學生產生疲倦感。多媒體能將復雜的數學問題簡單化，將抽象的問題具體化，從而有利于學生進行理解。

例如，在教學田忌賽馬的策略時，學生閱讀完故事后，對齊王和田忌的上等馬、中等馬和下等馬的速度快慢的概念比較模糊，為了解決這個教學難點，筆者利用多媒體設備制作出這六種速度的馬奔跑的動畫，并在屏幕上進行演示，學生馬上就理解了齊王一開始為何會贏。接著，筆者用動畫演示了第二輪的賽馬，呈現了田忌聽從孫臏的策略后賽場的情況，從而讓學生理解了為何運用策略后田忌的賽馬得以勝出。這樣的方式既增加了教學的趣味性，解答了學生的問題，又取得了良好的教學效果。

總之，在小學數學教學中采用多媒體教學手段已經成為教師常用的教學方式，這種方式能將枯燥的課程變得有趣，將復雜的數學問題簡單化。此外，在教學中利用多媒體設備能提升學生的學習主動性，激發學生的求知欲，進而讓學生體會到數學學習的樂趣。教師應將傳統的教學手段和多媒體相結合，探索更加有效的教學模式，突破原有的教學觀念，提升自己的教學水平。◆（作者單位：江西省高安市石腦鎮丁家小學）