立足“雅慧文化”，發展音樂教學

張利紅 黃愛兵

在小學音樂教學中，教師應以傾聽音樂為先導，以教學環境為輔助，以音樂資源為后盾，以樂器配合為手段，以實踐活動為延伸，讓學生積極感受音樂之美，提升學生的音樂學科核心素養。“雅慧文化”能使學生在包容吸收先進音樂文化理念的基礎上學習音樂，同時能使學生在音樂學習的過程中培養愛國情懷，增強文化自信，從而全面提升小學低年級音樂教學的質量，讓學生愛上音樂，樂于學習音樂知識。在小學音樂教學過程中，筆者積極融入“雅慧文化”，有效促進了低年級學生對音樂節奏的學習，降低了音樂學習的難度。在本文中，筆者結合自身的教學經驗，談談在小學音樂教學中融入“雅慧文化”的探索與體會。

一、構建“雅慧文化”氛圍，以傾聽為先導

在音樂教學中，沒有比傾聽更重要的了，什么也替代不了傾聽的作用。教師可以讓學生聆聽音樂作品，感受旋律的特點，思考音樂表達的情緒，從而激發學生的情感體驗。“雅慧文化”要求教師增強自身的藝術修養，做博學、儒雅的教師;要求學生知禮、懂禮，做文雅的學生。在傾聽音樂時，教師可以讓學生通過聽、唱、思、議等活動，感受不同樂曲在旋律、節奏、節拍、音色、速度、力度等音樂要素方面的不同之處，從而促使學生在學習音樂的過程中真正接觸音樂家的思想內涵，而非停留在淺表的音樂學習上。

二、立足“雅慧文化”，以教學環境為輔助

“雅慧教育”追求教育的本真。在音樂欣賞的過程中，學生生發的情感總是以音樂感知為基礎。特定的環境能夠作用于情感，幫助學生深入體會音樂旋律，引發學生深層次的情感活動。因此，在音樂教學中，教師應創設良好的教學環境。例如，可以布置與音樂的情感相和諧的場景，準備特定的服裝，在合適的教學環境中用音樂優美的曲調、深厚的情感去感染學生，讓學生仿佛置身于音樂世界中。

此外，教師還可以通過多媒體教學設備，讓學生直觀地感受音樂，體會音樂營造的意境。例如，在學習《森林狂想曲》時，教師就可以通過多媒體設備播放該樂曲，讓學生感受原始森林之中的鳥語花香，體會音樂表達的意境。在這樣的教學環境中，學生的學習熱情高漲，取得了良好的學習效果。為了營造更好的音樂環境，教師還可以帶學生走出課堂，到音樂廳或歌劇院欣賞音樂;也可以在下雨天讓學生走進大自然，傾聽雨聲，感受雨落在樹上、花上、石頭上、房檐上發出的聲音和節奏，從而讓學生明白音樂和生活是密不可分的。

三、以“雅慧文化”為指引，以樂器配合為手段

在小學音樂教學中，教師應以“雅慧文化”為指引，鼓勵學生嘗試使用樂器。教師可以先進行樂器演奏，然后鼓勵學生從基本的鈴鼓、三角鐵、碰鈴、沙錘、響板、木魚等打擊樂器出發，選擇自己喜歡的樂器進行演奏，給一段旋律加上配樂。教師還可以讓學生按照聲部選擇樂器，并讓他們盡情地按照自己的想法進行演奏。打擊樂器的演奏能充分調動學生參與音樂課堂的積極性，激發學生對音樂的興趣，活躍課堂教學氣氛，充分調動學生學習音樂的主動性，培養學生的集體合作精神。

四、依托“雅慧文化”，以實踐活動為延伸

運用文字和簡單的圖畫對音樂作品進行解讀，可以幫助學生深入領會音樂作品的內涵。例如，在樂曲《暴風雨》的教學中，筆者先播放了該首音樂，讓學生閉目想象，感受音樂營造的氛圍，然后讓學生把自己的聽后感用有創意的方式表演出來，并和其他同學進行交流。最后，筆者讓學生伴隨著音樂的旋律，用肢體語言表達自己的感受。這節課激發了學生的參與意識和表演欲望，效果非常好。

總之，音樂是美好的、圣潔的，它表達了人類的情感，凈化了人們的心靈，陶冶了人們的情操，使我們理解美、向往美、擁抱美。筆者相信，只要教師立足“雅慧文化”，引領學生感悟音樂的節奏之美、旋律之美和內涵之美，就能讓音樂課堂真正煥發出生命的活力。◆（作者單位：江西師范大學附屬小學? 江西省教育技術與裝備發展中心）

本文系江西省教育科學規劃課題2021年度課題“小學音樂創造教學的現狀及對策研究”（課題編號：21PTZD008）的研究成果。