“一體機”在初中音樂教學中的應用

林群

“一體機”的全稱是“交互式多媒體教學一體機”。作為信息化時代的產物，“一體機”的功能十分強大，是中小學教學的有效輔助工具。在初中音樂教學中使用“一體機”，可以讓音樂課堂教學內容更加充實、生動，教學方法更加靈活，教學形式更加豐富，從而使音樂教學更具吸引力。

一、將“一體機”運用于歌唱教學中的優勢

傳統的歌唱課無非是教師先示范演唱，再分句、分段教學生唱，一節課下來學生僅僅熟悉了歌曲的旋律，至于歌曲表達的內涵、演唱方法，以及演唱過程中的情感處理等，卻沒有得到重視。然而這方面的內容僅憑教師的講解是非常抽象的，學生不易理解，如今有了“一體機”，教師就可以充分發揮其優勢，讓學生在欣賞的過程中體會歌曲的情感。

例如，在教學《渴望春天》這首歌時，筆者就利用了“一體機”的畫面同步功能，首先播放有關春天美景的視頻，并配以貝多芬的《春天奏鳴曲》作為背景音樂，讓學生感覺自己仿佛置身于春天。創設這樣的情境，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以為接下來的歌曲教學打下良好的基礎。隨后，筆者播放了《渴望春天》的視頻供學生欣賞，讓學生聆聽、觀看、模仿，從而找準歌曲的旋律，為科學發聲方法及作品感情處理的學習奠定基礎。由此可見，“一體機”的恰當運用對培養學生的演唱能力、情感表達能力及音樂表現能力都可以起到重要的作用。

二、將“一體機”運用于音樂欣賞教學中的優勢

音樂欣賞不但可以開闊學生的音樂視野，陶冶學生的情操，而且可以增強學生的音樂審美能力，提高學生的綜合音樂素養。因此，音樂欣賞也是初中音樂教學的必要部分。然而，在傳統的音樂欣賞教學過程中，學生往往興致不高。對此，教師可以根據音樂欣賞課的特點，借助多媒體設備的不同功能，把聆聽音樂與思考、實踐緊密聯系起來，再融入打動人心的教學情境，從而大大提升課堂教學的效率。

例如，在欣賞《甘美蘭》這首音樂作品時，首先筆者會播放音頻，并讓學生帶著問題欣賞：“這么有特色的樂曲是用什么樂器演奏出來的呢？”通過設計問題，筆者充分調動學生的聽覺，幫助他們展開聯想。接著，筆者出示了相應的樂器圖片，如吊鑼、排鑼、木琴、列巴布等獨具印尼特色的樂器，并利用“交互式拖拽”功能將這些圖片放大或縮小，以此加強學生的觀察。最后，筆者請學生到講臺上，并在電子白板上敲打這些樂器，讓學生通過演奏活動，對印尼的樂器產生深刻的印象，增加對樂器的了解。

三、將“一體機”運用于樂理常識教學中的優勢

樂理知識的教學是重難點，其理論性較強，學生難以理解，同時教師的教學方法刻板、教學手段單一，難以引起學生的共鳴。對此，運用“一體機”的“拖動、拉幕”功能，可以輕松地解決以上難題。

樂理課的重點就是認譜、讀譜、唱譜。這些像蝌蚪、豆芽一般的音符比較枯燥，視唱起來難度也較大。但是，自從在課堂教學中應用“一體機”，這些問題就迎刃而解了。“一體機”的電子白板有非常強大的拖拉功能，可以讓學生輕松地了解常用的音階。在具體操作的過程中，筆者會先輸入相應的文字，標注好需要講解的部分，并點擊電子白板的“幕布”功能，將音階旋律隱藏好。然后，筆者拖動音符并變換其位置，訓練學生對不同音階的認知。利用電子白板的“拖拉”功能及“幕布”的隱藏功能，不僅可以讓枯燥的識譜、唱譜環節變得生動有趣，還能提升學生的視唱能力。

再如，在音樂課上進行節奏訓練時，如何把全音符、四分音符、八分音符及十六分音符更加形象地呈現在學生面前呢？對此，教師可以運用電子白板的“批注”功能，用電子筆在白板上畫出不同音符的節拍示意圖，再讓學生一邊用手比畫拍子一邊視唱這些音符。

總之，在音樂教學中，教師合理地運用“一體機”，能夠更好地激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，增強學生參與課堂互動的積極性。教師應學會把傳統的教學模式和現代化的教學模式進行有效整合，不斷努力探索音樂教學的新方法，構建更加高效的音樂課堂。◆（作者單位：江西省新余市北京師范大學新余附屬學校）