初中英語以讀促寫教學方法研究

藍柳婕

摘 ?要：隨著教育領域的持續改革創新，提高學生的核心素養成為眾多教師關注的焦點。在初中英語教學中，閱讀和寫作能力的提升是學生英語核心素養成長的重要基礎和主要標準。鑒于閱讀與寫作之間有著密切的聯系，教師應該積極運用以讀促寫的教學方法，推動學生在英語閱讀與寫作能力的同步且高效提升。在這一過程中，教師要注意循序漸進，培養學生的興趣和信心，不要急功近利。以下從提升閱讀理解能力，積極開展仿寫教學和強化語言應用能力三個方面展開討論，希望能夠對大家有所幫助。

關鍵詞：初中英語;以讀促寫;教學研究

初中生處在身心快速成長的階段，還有很大的潛力有待挖掘，他們的自我認知水平和英語語言學習水平發展相對有限。隨著他們的進一步成長，如果教師能夠讓他們意識到學好英語知識的必要性并與學生的性格特點和身心發展需要結合起來，一定能夠引發出學生強烈 的學習熱情。為了在此基礎上取得良好的教學效果，教師需要根據實際情況調整教學方法。本文提到的以讀促寫就是比較適合初中生的一種教學方法，能夠幫助學生實現英語知識的融合，構建起更加完整的知識和能力體系。

一、提升閱讀理解能力

良好的寫作能力是以優秀的閱讀能力為基礎的。學生只有具備優秀的閱讀理解能力，才能通過閱讀掌握足夠的英語基礎知識積累并學會其應用方法，體現在自己的寫作中，提升寫作質量。所以，以讀促寫并不是每時每刻都要進行閱讀與寫作的穿插，把握好時機是非常重要的。至少在初中英語教學的初期，教師應該首先考慮如何提升學生的閱讀理解能力，在確定學生已經通過閱讀得到了應有的成長后再去開展寫作教學。至于具體的幫助學生實現閱讀理解的方法，教師應該根據教學目標、內容和學生的能力特點來決定。

例如，在學習“My favorite subject is science”單元的時候，教材中給出了“于梅”的一封信。在閱讀教學中，教師不僅要讓學生掌握這封信的字面意思，還要去進行深入的分析和思考，自己是不是和“于梅”一樣有喜歡和不喜歡的學科，為什么會有這種傾向以及這種傾向的存在到底對不對。這樣學生才能對這篇閱讀內容產生比較深刻的理解和共鳴，對其中使用的英語知識留下更加深刻的印象，成為他們完成寫作的重要素材。教師還可以組織學生對這一話題展開交流討論，在學生寫作之前先幫助他們打好腹稿。

二、積極開展仿寫教學

在初中英語的以讀促寫教學中，仿寫是一種比較基礎的手段，適合以讀促寫教學開展的初期。英語并非學生的母語，他們本來的語言思維是漢語的，而且積累起來的英語基礎知識也比較有限。所以，他們在英語寫作中面臨的主要問題其實并不是已學知識的掌握不夠牢固，而是基礎知識有限，不能很好地幫助他們完成想要表達的內容;或者在寫作時仍然受到漢語語言思維的巨大影響，導致在知識的組織應用上出現困難。仿寫教學使得學生在寫作的時候可以有參考的對象，極大降低了他們的寫作難度，有助于激發他們的寫作興趣和信心。

例如，在學習“Can you play the guitar？”單元的時候，教材中提供了幾段比較短的閱讀內容，這些內容很適合作為學生的仿寫對象，成為開展以讀促寫教學的有利條件。因為初中生對于音樂普遍有比較強烈的興趣，但是他們當前所掌握的知識使得他們還不能完成一篇篇幅比較長，內容詳實有邏輯，又比較吸引人的英語作文。這些比較短的內容就成為很好的仿寫材料。教師可以鼓勵學生將自己或某個同學作為對象，模仿這些短文的內容寫一篇或幾篇內容，成為對學生寫作能力的有效鍛煉。

三、強化語言應用能力

隨著以讀促寫教學的逐步開展，教師應該逐漸提升教學的難度，擴大教學工作的涉及范圍，進一步鍛煉學生的英語語言應用能力，爭取學生能夠盡快自主完成深入的閱讀和高質量的寫作。在這一過程中，學生會遇到各種各樣的困難，其英語語言能力需要實現全面的進步，所以教師要豐富教學方法，不僅要持續開展以讀促寫教學，還要關注學生的英語聽說能力。而且，為了有效增強學生的自主性，要在課堂教學上給予學生更多的自主權，讓學生在課堂上的主體地位更加牢固。

例如，在閱讀方面，教師應該積極開展課外閱讀指導，向學生推薦優秀的英文課外讀物，通過組織閱讀分享等活動來保持學生的閱讀興趣，進行閱讀方法的指導，提升學生的閱讀收獲。在此基礎上，可以開展演講和讀后感評選活動，演講內容也要與閱讀對象有關，這樣學生在完成演講稿的時候其實也是在進行寫作。在演講和讀后感評選活動之后，則要根據評選結果幫助學生發現自己在閱讀和寫作中仍然存在的問題，然后給予針對性的指導，促進學生在自主閱讀和寫作中的高效成長。

綜上所述，以讀促寫是初中英語教學中的一個重要方法，教師應該將之充分利用起來，作為推動初中英語教學改革和持續發展的重要切入點。希望大家能夠加強該領域的教學研究工作，創造出更有效的具體教學方法和教學流程，提升其實際教學效果，推動初中英語教學質量的整體進步。

參考文獻：

[1]何艷.以讀促寫 以寫輔讀——初中英語讀寫教學的有效策略[J].新課程（中學），2019（12）：40.

[2]王麗萍.“以讀促寫”教學模式在初中英語教學中的應用[J].天津教育，2019（35）：63-64.