讀寫結合教學法在小學語文閱讀教學中的作用簡析

李宗喜

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷推進，在小學語文教學中，教師致力于通過讀寫結合的教學方式，全面培養學生的語文閱讀能力及習作水平。小學語文教學模式需要作出改變。閱讀教學作為小學語文教學中非常重要的組成部分，其主要的教學目標就是提高學生的閱讀能力與寫作水平，在小學閱讀教學中采用讀寫結合的方式，可以提高學生表達能力，養成良好的語文素養。因此讀寫結合教學法是語文閱讀教學的必然方式之一。本文主要分析讀寫結合教學法的重要性及教學策略，以此來推動小學語文閱讀教學的開展。

關鍵詞：小學語文教學;分析

前言：小學生在小學初級階段，閱讀能力和寫作能力比較薄弱，所以，小學語文教師要積極鼓勵小學學生參加寫作和閱讀活動，激發小學學生學習興趣，為學生成長及發展奠定良好的基礎。因此，讀寫結合教學法在小學語文閱讀教學中起著指導性的作用。語文老師應當積極利用此種教學方式，提高學生的綜合閱讀水平，實現讀寫結合的教學目標，提升小學語文教師的業務素養。

一、讀寫結合教學法在小學語文閱讀教學中的重要性

小學語文階段，小學語文教師在教學中，提高小學學生對字詞句的綜合運用能力是小學學生閱讀教學的重要目標，能夠提高小學學生對語言的感受力。閱讀可以提高學生的閱讀能力，也可以增強語文課堂的有效性。由此可見，小學語文教師引入讀寫結合教學模式，不僅提高了小學學生閱讀能力，還強化了小學學生的理解能力。從而有助于小學學生思維意識的培養，讓學生能夠通過自身想法來主動學習及思考，進一步提高學生的自主學習效果。

二、讀寫結合教學法在小學語文閱讀教學中的現狀

傳統的教學模式已不能滿足學生的全面成長的需求，讀寫結合教學法的作用不能夠充分展現出來，而且大多數小學語文教師并不重視小學學生個性化閱讀的重要作用。其次，小學語文教師積極鼓勵小學學生參加讀寫結合活動中，小學語文教師設計教學環節過多，既降低了小學學生的閱讀與寫作的效果，又不能更好的發揮出讀寫結合教學模式的優勢特點，從而降低了語文教師質量。

三、讀寫結合教學法在小學語文閱讀教學中的運用

新課改下，小學語文教師在教學中，要及時完善自身教育方式的不足，積極利用新型的教學方法，來增強課堂教學的趣味性。同時老師也應當了解學生在閱讀學習中的實際需求，通過閱讀來完善讀寫結合的教學方法，促進語文教學課堂的高效開展。新課改下，小學語文教師引入讀寫結合教學模式，小學語文教師要提高其自身的職業素質，同時小學語文教師還要具備閱讀拓展能力。目前，小學語文教師對課本內容沒有進行深入解讀，所以小學語文教師既要指導小學學生寫作方法，還要指導小學學生通過閱讀理解課本內容。

在實際教學過程中，老師應當讓學生依據閱讀課教學內容完成寫作教學。例如小學語文教師積極鼓勵小學生進行閱讀時，也要讓學生對自己閱讀的文章精彩片段進行摘抄，為學生日后寫作提供可靠寫作素材。

老師可以說：“同學們我們今天閱讀《匹諾曹歷險記》，請大家認真閱讀，看看匹諾曹的故事。”

而后老師讓學生安靜進行閱讀，在閱讀完成后老師再提問學生：“同學們，通過匹諾曹的故事大家了解到了什么呢？”

學生A回答：“匹諾曹說謊就會被發現。”

學生B回答：“我們不能撒謊，要么就會像他一樣鼻子變長。”

老師回答：“同學們說的很有道理，那么請各位同學在課后針對匹諾曹的故事寫一篇讀后感，可以嗎？”

這樣學生就能夠在閱讀同時也可以對學到的內容進行進一步的滲透，這樣不僅能夠對學生寫作能力，也能夠對閱讀內容起到一個良好的鞏固作用，實現讀與寫結合的教學目標。

小學生參加閱讀訓練活動會增加大量的語言知識積累，同時教師鼓勵學生日記寫作，提高學生寫作能力，進而有效的激發小學學生的寫作興趣。

結束語：小學語文教師重點培養小學學生閱讀興趣及習慣，有利于提高小學生的閱讀能力，增強小學生的寫作能力。因此，讀寫結合教學法有利于教學目標的實現，促進小學語文教師教學水平的提高。小學語文教師注重培養小學生寫作與閱讀，有利于小學生學習習慣的培養，提高小學生思維能力，調動小學生自主學習積極性，進而有效提升了教學質量。

參考文獻：

[1]桑艷輝. 讀寫結合教學模式在小學語文閱讀教學中的應用[J]. 現代交際，2020（06）：203-204.

[2]梁玉仙. 關于讀寫結合應用于小學語文閱讀教學的思考[J]. 才智，2019（18）：89.

[3]蔡雪梅.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用策略研究[J].考試周刊，2021（61）：22-24.