夢(mèng)想課程理念與語文課堂教學(xué)深度融合

摘要：夢(mèng)想課程是對(duì)國(guó)家課程的一個(gè)補(bǔ)充，有其獨(dú)特價(jià)值取向。如果能將兩者融通，會(huì)讓我們的語文課堂教學(xué)錦上添花：夢(mèng)想課活動(dòng)式教學(xué)方式與語文課情景式教學(xué)方法的融合;夢(mèng)想課以學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展需求為基礎(chǔ)的育人目標(biāo)和語文課程的核心素養(yǎng)目標(biāo)的融合;夢(mèng)想課程作為地方課程與語文作為國(guó)家課程的融合;夢(mèng)想課程獨(dú)特的三大理念與語文課堂教學(xué)以人為本理念的融合。

關(guān)鍵詞：夢(mèng)想課程理念;語文課堂教學(xué);融通;生動(dòng)高效

2008年夢(mèng)想課程誕生于上海，它致力于學(xué)生核心素養(yǎng)教育，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。夢(mèng)想課程的育人目標(biāo)與國(guó)家課程目標(biāo)是一致的，但是課程內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)過程、課堂氛圍、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面又有區(qū)別，夢(mèng)想課程有其獨(dú)特性，它與國(guó)家課程形成一個(gè)互補(bǔ)的關(guān)系。2020年7月我校的課題研究“夢(mèng)想課程助力山區(qū)小學(xué)教育實(shí)踐研究”正式立項(xiàng)，為此我對(duì)“夢(mèng)想課程理念與語文課堂教學(xué)的深度融合”進(jìn)行研究，并取得良好的效果。

一、夢(mèng)想課程以活動(dòng)為教和學(xué)的基本形式與語文課堂情境式教學(xué)的融合

夢(mèng)想課程以活動(dòng)為教和學(xué)的基本形式，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟和主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)達(dá)成課程目標(biāo)。語文課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是通過考試來檢測(cè)的，學(xué)生是帶著任務(wù)和壓力來學(xué)習(xí)的。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果語文課采用學(xué)生喜歡的體驗(yàn)式活動(dòng)式學(xué)習(xí)，可以變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。比如在古詩文的教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)根據(jù)詩歌內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境：在教學(xué)《泊船瓜洲》一文時(shí)，我讓學(xué)生采用畫示意圖的方式來分清瓜洲、京口、鐘山的位置，更好地理解詩歌;在教學(xué)《七律 長(zhǎng)征》一詩中，為了讓學(xué)生感受飛奪瀘定橋的艱險(xiǎn)，巧奪金沙江的驚喜，我創(chuàng)設(shè)了觀看視頻談感受和查資料講故事兩個(gè)情境來學(xué)習(xí)詩歌，在引導(dǎo)學(xué)生理解“逶迤”“磅礴”兩個(gè)難懂詞語時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生看圖片說意思，想象紅軍長(zhǎng)征的艱難歷程。通過這些學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)投入，感受深刻，學(xué)習(xí)效果自然好。說明文對(duì)小學(xué)生來說是比較枯燥的，如何讓枯燥的知識(shí)生動(dòng)起來，那就得從教學(xué)方式上做文章。比如在教《新型玻璃》一文中，我讓學(xué)生先了解有哪些新型玻璃，他們的特點(diǎn)是什么，有什么功用，然后創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“我是最佳推銷員”的活動(dòng)，讓學(xué)生分組來進(jìn)行介紹各自玻璃的特點(diǎn)。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅了解了新型玻璃的特點(diǎn)和功用，說明方法也自然學(xué)會(huì)。在閱讀教學(xué)中，我們要根據(jù)課文的特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境。比如在教學(xué)老舍的《草原》一文時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文的重點(diǎn)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“話別”的情境，學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中感受蒙漢兩族人民的深情厚誼。在語文教學(xué)中不僅閱讀教學(xué)如此，口語交際，作文教學(xué)亦如此。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)以活動(dòng)為語文課堂教和學(xué)的方式，孩子們對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣濃，效果佳。

二、夢(mèng)想課程以學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展需求為基礎(chǔ)的育人目標(biāo)與語文課程目標(biāo)的融合

夢(mèng)想課程的育人目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的完整的人，實(shí)施過程是引導(dǎo)學(xué)生弄清我是誰，我要去哪里，我如何去的過程。語文課程則是培養(yǎng)學(xué)生語言的建構(gòu)，思維的發(fā)展與提升，審美的鑒賞和創(chuàng)造，文化的理解和傳承等核心素養(yǎng)。這些能力的培養(yǎng)同樣是為了適應(yīng)個(gè)人社會(huì)化發(fā)展的需要。語文課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)同樣要弄明白我是誰（語文課的使命），我將去哪里（語文課的目標(biāo)），我如何去的問題（教學(xué)策略）。2019年全國(guó)實(shí)行統(tǒng)編教材，讓我們這些一線教師有些措手不及。原來的語文S版與現(xiàn)在的統(tǒng)編教材大相徑庭，S版以人文主題構(gòu)建單元板塊，教學(xué)目標(biāo)為階梯式上升，知識(shí)體系前后聯(lián)系不甚嚴(yán)密，而統(tǒng)編教材每個(gè)單元呈現(xiàn)一個(gè)語文素養(yǎng)的訓(xùn)練點(diǎn)，語文目標(biāo)是鏈條式上升，教材內(nèi)容更科學(xué)更系統(tǒng)。作為一名語文教師必須盡快熟悉教材編排特點(diǎn)，通讀教材，厘清課程目標(biāo)，階段目標(biāo)，單元目標(biāo)以及課時(shí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要緊扣單元目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課時(shí)目標(biāo)，即弄清我要去哪里。如何達(dá)成目標(biāo)，我可采用哪些方法到達(dá)，哪種方法學(xué)生最喜歡，教師在課前需要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，即想好如何去。教師在課前想好了這三個(gè)問題，課堂教學(xué)質(zhì)量才有保證，育人目標(biāo)才得以實(shí)現(xiàn)。

三、夢(mèng)想課程可根據(jù)地域差異與學(xué)情的差異來靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容理念與語文課堂教學(xué)因材施教理念的融合

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。由于孩子所處的社會(huì)環(huán)境、地域環(huán)境、家庭環(huán)境的不同，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力也都會(huì)不一樣。農(nóng)村、城市的學(xué)生他們的見識(shí)和知識(shí)體系是無法比較的。那么作為一名語文教師，就要根據(jù)本班的學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行單元教學(xué)時(shí)，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，找到適合本班學(xué)情的教學(xué)方法。比如在教六年級(jí)下冊(cè)第一單元“家鄉(xiāng)習(xí)俗”時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生了解本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)“體會(huì)作者是如何將重點(diǎn)表達(dá)清楚的”學(xué)習(xí)“介紹家鄉(xiāng)的習(xí)俗”，然后根據(jù)人文目標(biāo)和能力目標(biāo)，將“交流平臺(tái)”先學(xué)，再結(jié)合交流平臺(tái)來學(xué)習(xí)課文，又將學(xué)文中滲透習(xí)作的指導(dǎo)。通過調(diào)整和融通，單元目標(biāo)得到更好的落實(shí)。

四、夢(mèng)想課程獨(dú)特的三大理念與語文課堂教學(xué)的融合

夢(mèng)想課程有其獨(dú)特的三大教學(xué)理念：?jiǎn)栴}比答案更重要，方法比知識(shí)更重要，信任比幫助更重要。這三大理念如何與我們的課堂教學(xué)有機(jī)融合呢？那就是我們的課堂上眼里要有學(xué)生，教師要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育。教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生提出一個(gè)有價(jià)值的問題，比給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案更重要。教師授之以魚不如授之以漁，給孩子一個(gè)空間，讓他自己往前走;給孩子一點(diǎn)時(shí)間，讓他自主學(xué)習(xí);給孩子一些條件，讓他們自己去鍛煉。我們要給孩子充分的自主權(quán)、空間和機(jī)遇，讓他們自由發(fā)揮，自主發(fā)展。給學(xué)生一個(gè)民主、自由、平等的課堂，他們將回報(bào)你一個(gè)桃李滿園。

以上是我對(duì)“夢(mèng)想課程理念與語文課堂教學(xué)的深度融合”進(jìn)行研究得出的一些淺薄的感悟。這一課題的研究博大精深，我將在語文教學(xué)中繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉 周文勝等 ?《夢(mèng)想課程指南》2016版

[2]教育部基礎(chǔ)教育司《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》2011版

作者簡(jiǎn)介：

舒小春 1975年10月出生，女，苗族，主要從事語文教學(xué)，曾參加過“小學(xué)語文發(fā)展與創(chuàng)新課題研究”“快樂乒乓 快樂童年”校本教材開發(fā)研究 “夢(mèng)想課程助力山區(qū)小學(xué)實(shí)踐研究”課題申報(bào)和研究曾獲 “湖南省民族教育實(shí)踐研究成果獎(jiǎng)”。