實(shí)施科學(xué)方法教育 助力初高中物理順利銜接

周小衛(wèi) 陶?；?/p>

摘 ?要：本文在總結(jié)、歸納初高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出了在高中物理教學(xué)中實(shí)施科學(xué)方法教育的五種有效途徑：閱讀教材，自學(xué)培養(yǎng)，滲透方法教育，重視物理學(xué)史，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)與巧妙設(shè)計(jì)習(xí)題。在我們平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中既應(yīng)注重讓學(xué)生掌握物理學(xué)的基本概念和基本規(guī)律，更應(yīng)注重讓學(xué)生在知識(shí)的形成過(guò)程中體驗(yàn)和學(xué)會(huì)科學(xué)的方法，從而提升物理學(xué)科素養(yǎng)，完成初高中物理學(xué)習(xí)的順利銜接。

關(guān)鍵詞：科學(xué)方法教育;初高中物理銜接;滲透方法教育

在科技迅猛發(fā)展，知識(shí)日新月異，科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，大多數(shù)的人已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到，能力的高低在一定程度上，表現(xiàn)為掌握方法的多少和應(yīng)用方法的熟練程度，因此，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)過(guò)程中既應(yīng)該讓學(xué)生掌握物理學(xué)的基本概念和規(guī)律，更應(yīng)該讓學(xué)生重視科學(xué)的態(tài)度和方法。

所謂科學(xué)方法，是研究自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的一般規(guī)律性理論。在我們物理教學(xué)中，科學(xué)方法教育的內(nèi)容有：一是物理學(xué)的研究方法的教育;二是物理學(xué)習(xí)方法的教育。在物理教學(xué)中，教師在完成傳授知識(shí)的同時(shí)，都要有意識(shí)，有目的地進(jìn)行科學(xué)方法的教育和指導(dǎo)，才有利于促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握了物理知識(shí)本身，而且領(lǐng)悟了研究和學(xué)習(xí)物理的方法，以及探索物理的精神。

一、閱讀教材，通過(guò)自學(xué)培養(yǎng)科學(xué)方法

在教學(xué)中充分利用教科書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。一方面通過(guò)讀書(shū)掌握物理的科學(xué)語(yǔ)言;二是通過(guò)反復(fù)讀書(shū)，讓學(xué)生掌握的知識(shí)更加全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確;三是通過(guò)讀書(shū)提高自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。那么，怎樣正確指導(dǎo)讀書(shū)呢？

基本概念、基本定律要著重讀，對(duì)其中的重點(diǎn)字母要深入體會(huì)，準(zhǔn)確理解。因?yàn)檫@些字句或揭露了事物的本質(zhì);或指出了事物變化的范圍和條件;或反映兩個(gè)事物的區(qū)別于聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，我們必須指導(dǎo)學(xué)生把這些重點(diǎn)字句“摳”出來(lái)搞清楚，弄明白。

指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、讀圖、畫(huà)圖。物理學(xué)上的圖形很多，如速度圖線、震動(dòng)圖線、波動(dòng)圖線、交流電的圖線、氣體狀態(tài)變化圖線、電力線、磁感線、電路圖、受力圖等，是用來(lái)描述量與量之間關(guān)系或變化規(guī)律的，是最簡(jiǎn)單的物理語(yǔ)言。學(xué)會(huì)識(shí)圖、讀圖、畫(huà)圖是一種基本功，決不能忽視。通過(guò)對(duì)圖形的理解，可以提高空間想象力，增強(qiáng)學(xué)生綜合分析和解決物理問(wèn)題的能力。

在物理學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，也是素質(zhì)教育給我們每一個(gè)物理教師責(zé)無(wú)旁貸的歷史使命，雖辛勞了我們教師，但學(xué)生將會(huì)終身受益。

二、在傳授知識(shí)的教學(xué)中滲透科學(xué)方法

科學(xué)方法教育既需要潛移默化的熏陶，也需要有目的的訓(xùn)練。脫離物理知識(shí)對(duì)中學(xué)生大講科學(xué)方法，則猶如建設(shè)空中樓閣;埋頭講物理知識(shí)而不注重方法教育，則猶如給學(xué)生一堆磚瓦。因此，科學(xué)方法教育應(yīng)滲透在物理知識(shí)教學(xué)之中，只有植根于物理知識(shí)沃土之中的科學(xué)方法教育，才會(huì)結(jié)出豐碩的智慧之果。在物理知識(shí)的教學(xué)中，處處蘊(yùn)涵著科學(xué)方法。物理概念，物理規(guī)律的建立常常運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)、比較和分類、分析和綜合、歸納和推理、理想化等科學(xué)方法。如在物理概念教學(xué)中，將電勢(shì)能和重力勢(shì)能類比，學(xué)生很容易接受;在洛倫茲力教學(xué)中，由安培力演繹、推導(dǎo)出洛倫茲力。在牛頓第二定律、玻一瑪定律、楞次定律等規(guī)律的教學(xué)中，常采用觀察和實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)推理的方法來(lái)研究。如“電磁感應(yīng)”的教學(xué)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練的最好范例，可將本課教學(xué)組織為一個(gè)完整地體現(xiàn)和實(shí)施科學(xué)研究一般方法的過(guò)程，使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練。

三、重視物理學(xué)史，體會(huì)科學(xué)方法

物理教學(xué)改革的目的之一，是把科研人員應(yīng)具有的素質(zhì)和能力早一些對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，使教和學(xué)的思路去盡量接近科學(xué)家認(rèn)識(shí)的思路。這就要求我們將物理教學(xué)和物理學(xué)史結(jié)合。當(dāng)然教學(xué)過(guò)程不同于科學(xué)研究過(guò)程，但在必要時(shí)，結(jié)合重要的物理史料用模擬科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程的方法進(jìn)行物理教學(xué)，這也是物理教學(xué)實(shí)質(zhì)性改革的途徑和方向，是實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目的，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的一個(gè)有效途徑。模擬科學(xué)研究的方法，這就要求我們將物理學(xué)史溶于物理教學(xué)之中，將科學(xué)方法教育融入物理學(xué)史教學(xué)之中。要善于把學(xué)生推到若干年前，讓他們從當(dāng)時(shí)的科學(xué)背景出發(fā)，去重溫科學(xué)家們?cè)谑裁磫?wèn)題上、什么環(huán)節(jié)中、什么情況下，用什么方法和思路作出了科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，從而把這些關(guān)鍵的步驟聯(lián)系起來(lái)。

四、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)方法

觀察與實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法。物理學(xué)的所有規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立起來(lái)的，也是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的基本方法。在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生六個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)技能：一是基本儀器的構(gòu)造、原理和使用，能正確使用儀器進(jìn)行觀察、測(cè)量和讀數(shù);二是掌握中學(xué)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的一般原理和實(shí)驗(yàn)方法;三是會(huì)正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并能進(jìn)行運(yùn)算和分析，以得出正確的結(jié)論;四是了解誤差概念，并學(xué)會(huì)初步的誤差計(jì)算和分析;五是會(huì)寫(xiě)一般的實(shí)驗(yàn)報(bào)告;六是養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，包括愛(ài)護(hù)儀器、遵守安全操作和尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的習(xí)慣等。

五、巧妙設(shè)計(jì)習(xí)題，訓(xùn)練科學(xué)方法

科學(xué)方法教育的目的在于提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐也表明：教師生動(dòng)精辟的講述，學(xué)生對(duì)于知識(shí)只能達(dá)到理解的水平，要達(dá)到運(yùn)用的水平，就必須經(jīng)過(guò)學(xué)生親自參與分析解決新問(wèn)題的實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化習(xí)題教學(xué)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法解決具體的物理問(wèn)題，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

在習(xí)題教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法教育，主要是進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練，提高思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。因此，教師要站在科學(xué)方法論的高度，認(rèn)真研究題型，分析歸類，精選典型例題和習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維與非邏輯思維、集中思維與發(fā)散思維、正向思維與逆向思維、局部思維與整體思維等專項(xiàng)訓(xùn)練。在教學(xué)中有些習(xí)題明顯要運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)求解，教師要點(diǎn)明這些科學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題。

總之，在物理教學(xué)中有意識(shí)、有目的地加強(qiáng)科學(xué)方法教育，是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展能力，提升物理素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初高中物理順利銜接的有效途徑。

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