以精細化管理助推學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

陳廣川

葫蘆島市建昌縣新區(qū)小學(xué)成立于2009年9月，多年來，學(xué)校以精細化管理打造特色品牌，注重“精”“細”“實”，讓特色文化助推學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

一、文化建設(shè)精細化

校園文化是學(xué)校歷史發(fā)展進程中長期積淀形成的文化聚合力，也是一所學(xué)校特有的精神烙印。新區(qū)小學(xué)遵循“讓墻壁說話，用藝術(shù)熏陶”的原則，對校園文化建設(shè)進行了整體科學(xué)的規(guī)劃。

（一）紅色潤品立德

新區(qū)小學(xué)正門口紅色的校訓(xùn)墻上雕刻著一排金黃色大字“良好習慣，美好人生”，體現(xiàn)學(xué)校養(yǎng)成教育的德育特色。校園主題雕塑“騰飛”象征新區(qū)小學(xué)扎實深厚的教育底蘊。南門口兩側(cè)“永遠跟黨走，共筑中國夢”十個字的紅色鐵藝標語鮮艷奪目，教學(xué)樓后的黨建長廊主題是“黨徽照耀”，寓意在黨旗照耀下，少年兒童茁壯成長。

（二）綠色和諧尚美

校園內(nèi)花、草、樹交相輝映，園、池、帶珠璧交輝，真可謂春看草、夏觀花、秋收果、冬賞青。駐足校園中，南門兩側(cè)有兩個綠植園，園內(nèi)植有數(shù)十種名貴花草，春季繁花似錦，夏季綠蔭蔽日，秋季果實累累。東南角和西南角為兩塊種植園，種有山楂、花生等作物，是師生參加實踐活動的理想場所。操場兩側(cè)，兩排銀杏樹挺拔矗立，東側(cè)柵欄墻邊是一排美國紅楓，秋季來臨，火紅的楓葉、金黃的銀杏葉隨風舞動，與飄揚的五星紅旗遙相呼應(yīng)。樓前、樓后的花壇、花池以及儈柏墻簇擁著教學(xué)樓，再配以樓內(nèi)瑯瑯的讀書聲，濃濃的書香氣息撲面而來。

（三）多彩個性設(shè)計

為了突出“讓墻壁說話”的功能，學(xué)校在樓梯過道、教學(xué)樓走廊及教室內(nèi)都進行多層次、多色彩的個性化設(shè)計，懸掛學(xué)生的手抄報、手工藝品、繪畫作品等，不僅美化了校園，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，使全校師生受到文化熏陶。為了凸顯“一班一品”的班級特色，充滿個性特點的班牌、班訓(xùn)，變成了師生交流的載體。

二、黨建工作精細化

黨建強則學(xué)校強。為了達到黨建工作全覆蓋，學(xué)校對黨建工作實施精細化管理，認真組織開展“黨建+管理”“黨建+德育”“黨建+教學(xué)”“黨建+勤務(wù)”“黨建+社團”等活動。學(xué)校黨支部工作始終堅持與學(xué)校的教育教學(xué)各方面工作深度融合，努力對黨員教工進行“雙培養(yǎng)”;努力做到黨員活動常態(tài)化、制度化、規(guī)范化，突出“學(xué)、做、帶、導(dǎo)、評”，從而形成了團結(jié)、奮進、敬業(yè)的黨支部集體。

三、德育課程精細化

新區(qū)小學(xué)構(gòu)建了“有效德育3+1”課程體系，確立了“和美”課程育人模式。“3”指養(yǎng)成教育、道德實踐、素質(zhì)評價;“1”指學(xué)校隱性文化課程，即學(xué)校環(huán)境育人課程。

（一）學(xué)生養(yǎng)成教育

學(xué)校根據(jù)學(xué)生特點制定一至六年級《新區(qū)小學(xué)行為養(yǎng)成細則》，新編12冊《國學(xué)》等經(jīng)典詩詞校本教材，統(tǒng)一時間開展閱讀，每天安排“晨誦”“午吟”“暮醒”三個時間段學(xué)習，力圖通過特色化開發(fā)校本課程，讓中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進學(xué)生視野，根植于學(xué)生內(nèi)心，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）道德實踐活動

主題式德育體驗課程“日行一善”，是結(jié)合學(xué)生生活實際開設(shè)的課程。該課程以社會主義核心價值觀為道德實踐統(tǒng)領(lǐng)，強調(diào)了德育方法由“重說教”到“重體驗”的轉(zhuǎn)變，使德育課程不僅延伸到學(xué)校的每一個角落，還擴展到家庭、社會、大自然之中，形成了獨具新區(qū)小學(xué)的特色德育網(wǎng)絡(luò)。

“日行一善”就是引導(dǎo)學(xué)生每人每天至少做一件善事。學(xué)校開展“日行一善”活動，鼓勵學(xué)生每天在做善事的同時，能及時用日記的形式把每天的善事記錄下來，引導(dǎo)學(xué)生在實際學(xué)習、生活中學(xué)會觀察、學(xué)會體驗、學(xué)會積累與總結(jié)，為學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生綜合素質(zhì)評價

為了更多地關(guān)注學(xué)生的成長過程及點滴進步，讓每一位學(xué)生在個性化發(fā)展的同時都能全面發(fā)展，學(xué)校為學(xué)生準備了《和美成長記錄袋》，要求各班學(xué)生圍繞立身、處事和學(xué)習等方面的習慣記錄對自己的評價，并邀請同伴、教師及家長共同參與評價。各班級設(shè)置評星臺，每周五第六節(jié)課，全校開展評星活動，評選本班的“和美形象”“和美樂學(xué)”“和美健康”“和美才藝”“和美勞動”之星等，學(xué)期末學(xué)校根據(jù)各班評星晉級情況，組織開展評選“和美少年”“和美形象大使”等活動，并在下個學(xué)期開學(xué)初舉行“和美少年”頒獎儀式。

四、分層教學(xué)精細化

每個學(xué)生都是獨立的個體，為了實現(xiàn)因材施教、差異化教學(xué)，新區(qū)小學(xué)在語文、數(shù)學(xué)、英語等各個學(xué)科都嘗試構(gòu)建了“因材施教，分層教學(xué)”的教學(xué)模式。各學(xué)科教師根據(jù)班級學(xué)生成績、能力、水平等各方面，將學(xué)生分為不同層級，組建小組;再根據(jù)不同層級學(xué)生的特點，進行上課前的分層備課、上課中的分層教學(xué)和上課后的分層布置作業(yè)、分層輔導(dǎo)工作。這種精細化的分層教學(xué)模式，讓學(xué)校真正挖掘了每一名教師的潛能，讓教師真正關(guān)注到每一名學(xué)生的差異，真正提升學(xué)校的教學(xué)品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、常規(guī)管理精細化

學(xué)校出臺了《新區(qū)小學(xué)精細化管理十項要求》《新區(qū)小學(xué)精細化管理實施方案》《師德師風精細化管理方案》《教學(xué)工作精細化管理方案》《班主任工作精細化管理方案》《新區(qū)小學(xué)學(xué)生日常生活精細化管理方案》《學(xué)校勤務(wù)工作精細化管理方案》等文件，從校園建設(shè)、教學(xué)模式、安全管控、德育養(yǎng)成、后勤服務(wù)、食堂衛(wèi)生、家校共育等多個方面做出了詳細的規(guī)定。

在平時的教育教學(xué)工作中，學(xué)校會定期組織相關(guān)負責人員對學(xué)校各方面工作進行全方位督查。學(xué)校的每一位領(lǐng)導(dǎo)，在每個學(xué)期末都會把自己所負責的、面向全校教師整個學(xué)期的工作檢查、評估與考核材料一一列表公開，以表格的形式下發(fā)到每位任課教師手中，這些都有效地增加了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)平時工作的透明度。公平、公正、公開、科學(xué)、客觀地評價每位教師的各項工作，既是對教師負責，也使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量大幅提升。

（責任編輯：李晶）