核心素養視域下的小學英語課堂有效教學探微

王寧

摘要：基于小學英語的教育重要性，本文從核心素養的培養角度來具體談談小學英語教學的具體發展策略，希望額能夠為小學英語教學發展提供一定的幫助。

關鍵詞：核心素養;小學英語;因材施教;閱讀理解;思維能力

引言：

小學生英語教學中，核心素養是基礎導向，在核心素養導向下，小學英語教學需要從教學出發，優化教學，達到提高課堂有效性的目標。

一、從課文出發，開展英語教學，提高課堂的實效性

作為英語教學的基礎和起點，課文是學生的英語學習重要素材來源，學生在英語學習中，需要首先對課文有清晰的把握和深刻的理解。對于課文理解來說，與語文課文教學一樣，學生首先要對課文的主旨有明確的認知，再明確的主題認知的前提下，對課文整體概況有一個清晰的把握，然后再結合具體單詞、短語等的學習，深入理解語句。

例如在人教版pep新版小學三年級英語“We love animals”一文中，其主要帶領學生認識各種動物，如cat、dog、elepant、duck、pig、bear、panda……然后，本課的學習重點，就是要掌握What's this？It's a….這個句型，學生要學會用這個句型來進行問答，如同桌之間互相問答，What's this？It's a dog.那么，如何結合課文，引導學生更深刻的理解課文，在引導學生理解課文的基礎上，培養學生的核心素養呢？其實，本課的教學切入點，課文已經給出了答案，在let’s learn 環節，同學們用雙手分別模擬出各種動物的形狀，然后認識各種動物以及其英文讀法。教師在課堂上，也可以以此作為趣味教學的切入點，引導學生在太陽下用雙手來模仿各種動物，并提問：What's this？然后邀請其他同學回答。如此一來，學生的英語學習興趣就被激發出來了，在快樂的手勢模仿游戲中，學生就能夠輕松的完成本課的教學任務了。

二、從學生出發，開展教學設計，注重學生的興趣激發

小學英語教學必須要依照課程標準，以學生為本，尊重學生的主體地位，以及尊重學生的個體差異性，因材施教，開展差異化教學，或者實施分層教學、小組合作教學等等模式，以此來確保每一位學生都餓能夠得到有效的學習提升，提高整體課堂教學效率。

例如以“Happy birthday！”一課為例，教師可以提前讓學生開展預習，學會唱生日快樂歌，然后，在課上，教師可以先提問：“How old are you？”，然后讓學生回答，學生對這個問題非常熟悉，紛紛舉手回答：“I'm eight.”還有的學生回答“I'm nine.”然后，教師可以接著提問，那最近有沒有哪位同學的生日快到了呢？有幾個同學舉手，然后，教師就可以繼續引導學生：“那，讓我們一起為他唱一首生日歌好不好？”然后，教師使用多媒體播放生日快樂歌英文版，Happy birthday to you……在歡樂的生日情境中，學生的情緒帶動起來，然后，教師可以繼續帶領學生進入到課文學習中來，結合本課內容，引導學生逐漸掌握數字：One， two， three， four， five... Nine， ten。然后引導學生結合教師課前準備的卡片，引導學生來開展數字連線、數字快問快答等游戲，逐漸引導學生掌握How many……？句型，例如結合學生熟悉的單詞，如“How many dogs are there？”“How many students ？”“How many apples are there？”……引導學生逐漸理解如何使用“How many……？”來提問數量，并學會使用數字來表示數量。通過這樣快樂的課堂活動設計，學生的學習不僅能夠十分快樂，沒有壓力，英語學習也不再無趣，并且也能夠喜歡英語，愛上英語學習。

三、開展生活化教學，培養學生的英語實踐應用能力

從小學生的生活實際出發，結合生活元素和素材等設計教學，讓英語課堂與學生的生活產生聯系，讓學生感受到英語的實際意義，不再害怕英語，也不再認為英語學習無用，或者覺得英語學習距離太遠，比較陌生，拉近學生和英語之間的距離，促進良好的教學互動的開展。例如在“My family”一課的教學中，引導學生結合自己的家庭成員，學習關于爸爸（dad）、媽媽（Mom）、父親（Father）、母親（mother）、男人（man）、女人（women）……除此之外，還有如哥哥/弟弟（brother）、老師（Teacher）、爺爺（Granddad）、奶奶（grandma）等的關于家庭成員的稱呼。在結合學生的家庭成員的稱呼中，學生就能夠很快的明白自己家中各個成員應該怎么稱呼。課后，在爸爸/媽媽來接放學時，孩子還會使用課堂所學的dad/Mom來稱呼爸爸/媽媽，實現學以致用，學生的對于課堂所學產生了實踐應用的意識，對于提高學生的知識實踐應用能力的提高有著非常大的幫助。

四、結束語

總而言之，在核心素養導向下，小學英語教學必須要從教材出發，挖掘教材中的核心素養培養因素，在課文教學與課堂滲透中，培養學生良好的英語學科素養與綜合素養。

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