淺析班歌在發(fā)展指導(dǎo)中的影響

尤春生

摘 要：一個(gè)班級(jí)作為學(xué)校的一個(gè)集體，承擔(dān)著一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的良好建設(shè)。班級(jí)文化就是其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，包含“硬文化”建設(shè)也就是教室設(shè)備設(shè)施建設(shè)等;“軟文化”建設(shè)也就是班級(jí)班風(fēng)建設(shè)等精神層面的影響。班歌就屬于班級(jí)的“軟文化”建設(shè)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要的影響作用，往往和班旗，班徽形成一個(gè)整體，形成的“軟文化”環(huán)境對(duì)班歌在發(fā)展指導(dǎo)中的影響有促進(jìn)作用，所以本文淺析班歌這一形式對(duì)于班級(jí)發(fā)展指導(dǎo)中的重要影響，探討更加適合班風(fēng)建設(shè)的道路。

關(guān)鍵詞：班風(fēng)建設(shè) 班歌 發(fā)展指導(dǎo)

1 前言

班歌作為一種具有班級(jí)特色的活動(dòng)，能夠激起班級(jí)學(xué)生濃厚的認(rèn)同感和自豪感，班歌也是最容易讓學(xué)生參與進(jìn)來的活動(dòng)，班歌的選擇和班級(jí)同學(xué)的合唱一定程度上需要發(fā)揮同學(xué)們的創(chuàng)造能力，想象能力和自覺性，讓同學(xué)自覺參與到班級(jí)事務(wù)中來，增強(qiáng)了班級(jí)的團(tuán)結(jié)性和集體榮譽(yù)感。同時(shí)不同的班級(jí)對(duì)于班歌的選擇大多數(shù)會(huì)不一樣，在班級(jí)與班級(jí)之間的競(jìng)爭環(huán)境中，可以以班歌區(qū)別每個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌，在合作環(huán)境中，班級(jí)與班級(jí)之間的凝聚力也會(huì)增進(jìn)。同時(shí)班級(jí)制度文化的建設(shè)也離不開班歌文化的發(fā)展和指導(dǎo)作用，學(xué)生在班級(jí)文化的熏陶中，會(huì)受到班級(jí)制度文化潛移默化的影響。

2 班歌的基本模式

2.1 班級(jí)同學(xué)作詞

同學(xué)之間進(jìn)行合作，班級(jí)集體進(jìn)行班歌作詞，可以把每一個(gè)同學(xué)對(duì)于班歌的理解寫出來，在切合班級(jí)實(shí)際情況，并且多數(shù)同學(xué)贊成的班歌作詞中選擇適合班級(jí)的班歌。同學(xué)作詞的歌曲大多都是根據(jù)班級(jí)的文化和精神來寫的，還滲透著同學(xué)們生活的日常點(diǎn)滴，另外學(xué)生作詞的歌曲一般內(nèi)容比較樸實(shí)，更接近現(xiàn)實(shí)表達(dá)[1]。

2.2 借用成名歌曲

班歌的恰當(dāng)選擇，需要廣泛涉獵歌曲，也要有一定的音樂理解和表達(dá)能力，才能在浩如煙海的歌曲內(nèi)容里面找到符合班級(jí)精神風(fēng)貌的歌曲。因?yàn)橐恍﹤鞒纫呀?jīng)很高的歌曲具有很好的傳播基礎(chǔ)，所以班級(jí)的同學(xué)在傳唱度和耳熟能詳度上更能夠接受一些成名歌曲。又因?yàn)檫x擇一個(gè)匹配班級(jí)精神風(fēng)貌的成名歌曲很難達(dá)到，一般是選擇整體歌詞的表達(dá)，或者是歌曲本身具有一些點(diǎn)睛之筆的地方，借用其中的一兩句歌詞來表達(dá)出整個(gè)班級(jí)的核心精神形象和班級(jí)風(fēng)氣。

3 選擇班歌的基本原則

3.1 圍繞學(xué)生

班歌的主體是學(xué)生，要圍繞班級(jí)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的喜好進(jìn)行選擇。首先，演唱班歌的主體是學(xué)生，學(xué)生基于熱愛才會(huì)對(duì)班歌表示強(qiáng)烈的認(rèn)同和欣賞，進(jìn)而才會(huì)熱愛班集體;所以對(duì)于班歌，要充分尊重學(xué)生群體的意見，充分發(fā)揮學(xué)生集體的決策力量，學(xué)生也要樹立良好的班級(jí)文化引領(lǐng)者的形象，選擇的歌曲不能在正確的班級(jí)精神之外[2]。

3.2 要更貼近生活

學(xué)生生活面貌是選擇班歌的最直接靈感來源和基礎(chǔ)，歌曲來源于生活，也高于生活，要想班歌受到學(xué)生的歡迎和熱愛，就要接近他們的現(xiàn)實(shí)，立足于學(xué)生班級(jí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，越是能夠觸動(dòng)學(xué)生敏感神經(jīng)的歌詞越能夠打動(dòng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的凝聚力，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力等。

3.3 歌曲形式靈活多變

歌曲可以是流行歌曲，可以是班級(jí)學(xué)生自行作詞，歌詞可以是詩歌，可以是詩詞;歌曲演唱的形式也靈活多變，可以通過合唱的形式，也可以通過領(lǐng)唱的形式演唱，也可以分小組進(jìn)行小組合租演唱班歌，在層層聲音推動(dòng)的班歌中，加入聲情并茂的詩歌朗誦等形式可以讓班歌更加豐富多彩，增加了班歌的內(nèi)涵。也進(jìn)一步增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力[3]。

4 班歌在發(fā)展指導(dǎo)中的影響

4.1 傳播班級(jí)精神

班歌詠唱，學(xué)生參與其中，經(jīng)過潛移默化的影響之后，學(xué)生會(huì)具有班歌詠唱的班級(jí)自我精神，在通過班歌詠唱的班級(jí)精神里面，慢慢嚴(yán)格形成自我的班級(jí)精神，這對(duì)于班歌的直接意義，有明顯的表達(dá)。

4.2 班級(jí)價(jià)值觀建設(shè)

班歌在學(xué)生個(gè)體和老師的共同創(chuàng)作指導(dǎo)下，初見雛形。班歌作為班級(jí)班風(fēng)建設(shè)和價(jià)值觀建設(shè)的主要載體，在不斷的發(fā)展變化中，鞏固了班歌對(duì)于價(jià)值觀建設(shè)的重要作用，班歌中弘揚(yáng)的熱愛班集體、熱愛學(xué)校環(huán)境、刻苦學(xué)習(xí)、勤勞勇敢、愛國友善等價(jià)值觀對(duì)于班級(jí)的價(jià)值觀建設(shè)具有重要的意義[4]。

4.3 團(tuán)結(jié)班集體

班歌的發(fā)展在老師和同學(xué)的指導(dǎo)下，順利呈現(xiàn)在大家面前。一首符合學(xué)生群體愛好和價(jià)值觀表達(dá)的班歌在學(xué)生中，詠唱，不管是用哪一種形式，都能在學(xué)生中間形成一種強(qiáng)有力的凝聚力，同一個(gè)班級(jí)，同一首歌。在潛移默化的班級(jí)文化影響下，班級(jí)風(fēng)貌有了大的改變，班級(jí)的價(jià)值觀趨于相同，班級(jí)的良好風(fēng)貌反饋給教師和學(xué)校，學(xué)校對(duì)學(xué)生滿意度提升上去之后，學(xué)生的班級(jí)集體榮譽(yù)感會(huì)更加強(qiáng)烈。這些有利的影響都為班歌在發(fā)展指導(dǎo)中提供了可行性的標(biāo)桿，也為班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)提供了榜樣的力量。

5 總結(jié)

班歌是一個(gè)班集體基本內(nèi)核精神的呈現(xiàn)，在班歌的發(fā)展過程中進(jìn)行班歌對(duì)于班級(jí)價(jià)值觀和班風(fēng)建設(shè)影響的指導(dǎo)，讓學(xué)生參與到班歌創(chuàng)作中來，最后班歌的一些意義反作用于班歌的發(fā)展過程中，能夠?yàn)榘嗉?jí)事務(wù)增添新的典范和思考空間。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊坤，李乾坤. 班歌在高職院校班級(jí)管理中的應(yīng)用及成效探索[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2019， 000（009）：90-91.

[3] 江麗梅[1].班歌，播下班級(jí)文化的種子[J]. 中小學(xué)德育， 2019， 000（007）：68-69.

[4] 楊麗紅.班歌創(chuàng)作思考淺談[J]. 湖北教育（教育教學(xué)）， 2019（S1）.