創意學習單：小學美術“混合式”教學的優化路徑

朱丹丹

摘 要：在互聯網+背景下，混合式學習模式應運而生，成為教育教學改革新趨勢。以混合式學習模式為代表的互聯網+背景下的教學模式的應用，將成為教育教學改革的新契機。就小學美術學科的教學來說，傳統的教學模式已不能滿足時代的學生需求。如何依托網絡教學平臺提升小學生高效學習美術具有十分重要的意義。

關鍵詞：學習單 小學美術 “混合式”教學 優化路徑

1 引言

陶行知先生說：“以科學之方，新教育之事。”隨著國家積極推進“互聯網+教育”，堅持信息技術與教育教學深度融合的核心理念。“線上+線下”混合式教學模式想必是未來教育的大趨勢。信息技術的快速發展為教育的進步也提供絕佳機會，無論是大學還是中小學，無論是學校還是培訓機構，都在享受著現代科技帶來的紅利。特別是后疫情時代，人們更是深切感受到信息技術的巨大魅力。教師在開展線上教學的同時，也積極通過各種在線教學工具、基礎教育資源平臺等信息技術設備開展線上授課、作業批改、測試等，推動學科高效教學的實現。

2 小學美術“混合式”教學概述

混合式學習（簡稱B-learning），就是要把傳統學習方式的優勢和網絡化學習的優勢結合起來，混合學習環境、學習資源、學習媒介、學習方法等各種學習要素，使學習效果達到最優化。隨著社會的發展，混合式學習將成為學校教育的主要學習方式。混合式學習模式正是這互聯網技術背景下，技術與教育深度融合的有效教學模式，與傳統教學模式相比，混合式學習模式具有得天獨厚的優勢，它能將傳統教學與網絡教學的優勢相結合，能夠統籌線上與線下學習制度，自定步調和實時協作學習。所以，教師需要充分實施混合式教學法，不僅僅要通過“線上”教學優化小學生的自主學習能力，而且要通過“線下”教學為學生指點迷津。

那么，如何進行組織好小學美術的混合式學習？首先要有周密的計劃;再次教師要有善于管理學生的能力;再者，能夠吸引學生注意力，提高學生學習興趣、管理效率;最后，學生混合式學習要有時間的保證，課程開發者要具備相應的計算機技術。同時，為順利實現線下學習，“學習單”必不可少，其主要是通過設置環環相扣的建議引導所有學生盡可能完成美術學習過程的輔助工具，它作為美術教學中不可多得的學習資源，目的是學生的主體地位的落實。美術“學習單”按照教學進度和作用包括課前預習感知單、課中研學探究單、課后檢測鞏固單。無論是哪種學習單，其最終都指向的是學生學習任務的完成情況，不僅僅注重提高學生的自學能力、學習效果，而且要求教師不斷提高綜合素養。

本文中的學習單是教師依據“線上+線下”的教學內容和學情，設計并提供給學生進行自主學習以達成教學目標的支架。它通過“可以做什么”，“你想怎么做”等方面為學生提供學習的引導。它即是對線上教學的鞏固，又是對線下教學深度的延伸，它是學生形成獨立學習能力的階梯，因此，學習單在在混合式教學模式中，對提高學生自主學習的效能性具有重要的作用。教師利用設計學習單，可以明確學生在線上的學習的效果，從而針對性的改善課堂教學內容，做到真正的因材施教;學生通過學習單的練習可以有效地提高自主學習能力的實效性，合理地設計適合自己的學習的方式，能夠更加高效深度地學習，有效的解決自己在學習中遇到的問題，從而提高美術核心素養。

3 基于學習單的小學美術“混合式”教學優化路徑

3.1 研究學生與教材，整合線上線下教學資源

前文提到過，在線教學因為與學生無法面對面交流，而美術學生本來就不受學生的重視，所以要想讓小學美術在線教學取得成效，教師必須研究班級學生情況和教材。通過研讀學生，讓教學能夠因材施教;通過研究教材，能夠讓教學有的放矢。平時在學校，教師對自己學生的情況都比較清楚，可以與學生進行對話交流，但是線上基本上不可能。因此，筆者在此次教學之前，只能通過微信、電話等方式盡可能掌握學生情況。通過班級學習群，先將學生分成為若干學習小組，并且選出組長，為后期學習打下基礎。

同時，筆者提前熟悉教材，本學期與上學期的教學任務的銜接點在哪里，每課教學的重難點是什么，而且與學校教研組通過微信群及時溝通聯系，及時找到對此并且做出調整。例如，筆者在開展小學二年級下美術學科教學時，考慮到二年級學生對美術學科知識的概念并不熟悉，但是對美的感知能力又基本形成，于是將該學期的繪畫教學目標設定為：通過有趣的游戲，發揮自己想象力，愉快用畫筆表達自己的生活、想象，并且了解色彩、形體基本知識，具體來說涉及到《三原色 三間色》《神奇的瓦楞紙》《好朋友》等。而至于綜合探索方面，則要求學生將繪畫、手工等結合，讓他們在運用所學本領的同時，激發對美術課的興趣，提高美術學習的積極性。小學生不能很好地將理論轉化為實踐，以至于在調色環節中都會表現出不如意現象。所以教師在可以設計“學習單”，讓學生把三原色、三間色、復色結合理論直接用色塊填寫。簡單的“學習單”既可以幫助學生直觀理清三者的關系，還可以為后面的調色練習作鋪墊。

另外，在線教學的資源雖多，但并不代表就適合班級的所有學生，而且很多學科的教材版本不止一種。因此，教師首先應該做的是挑選適合的學習資源，并且把這些資源進行整合，形成自己班級的學習計劃表，并且在每次學習之前將相關學習要求發布到學習群，讓學生的學習做到有準備、有目標、有效果。

3.2 精心設計學習單，優化學生的自主學習能力

小學美術學科的在線教學與數學、語文等學科的教學不一樣，除去要求學生學習基本的知識之外，還需要學生開展手工制作、綜合探究等內容的學習，所以教師需要將線上學習與線下學習任務結合。因此教師需要研讀課程標準和教材是確定知識整合點，在此基礎上抓住整個教材的內容和結構，設計學習任務單，為學生的學習提供有效的抓手或者“支架”。

再者，本來美術學科就不受學生重視，又加上是隔著屏幕的在線學習，學生難免會覺得索然無味，學習效果可想而知。要破解這些難點，教師在組織學習活動時，需要借助學習單，以此為驅動，提高學生的自主學習能力。以二年級《樹上樹下》教學為例。筆者將資料上所得的知識結合固有的知識填寫學習單（見下表），對于“學習單”上不了解的部分，學生通過小組討論來完成，提高學生的學習興趣。同時，針對”學習單”所呈現的問題與困惑，有針對性地實施教學，提高教師的教授效率和學生的學習效率，促進課堂教學的有效性。

3.3 強化評價與反饋，實現家校合作共同育人

疫情期間的在線教學，教師必須做好學校與家庭的溝通，使孩子受到家校兩方面共同的影響從而健康成長。因此，我必須得取得家長的幫助，讓他們也隨時關注他們孩子的變化。考慮到居家學習的環境相對寬松，因此家長的監督就顯得至關重要。但是，僅僅依靠家長也不切合實際，畢竟他們大多數也要工作，沒有足夠的時間督促孩子的線上學習，或者是讓爺爺奶奶在家陪護，導致孩子線上學習的效果大打折扣。而且有的家長存在溺愛孩子的現象，沒有給孩子建立基本的學習規矩。所以，在開展在線教學時，教師應該主動與家長保持溝通聯系，及時掌握學生的居家學習的情況，共同督促學生在家的網絡學習。對于重點學生甚至可以必要的開展家訪，通過家訪掌握學生近期在家的學習動態和身心狀況，發現家庭教育中存在的問題，為今后針對性的家庭教育指導奠定基礎。

筆者在開展在線教學的時，時刻與學生家長保持聯系，不僅課前在家長群發布學習任務和學習準備，要求家長督促孩子并和孩子共同完成相關內容的學習，而且對學生作品進行點評，提出具體的改進建議。當然，就小學美術在線教學來說，評價反饋的內容與方式需要有所創新，教師既可以采用當堂提問的形式，也可以布置相關的動手操作任務，既可以要求學生線上獨自完成，也可以發動家長的參與支持。

4 結論與展望

總而言之，在小學美術課堂教學中，美術教師也要積極利用“學習單”開展混合式教學法優化美術課程結構，將”學習單”作為調動學生學習的積極性的有效工具，讓在相關任務的驅動下，完成自主探究活動，真正實現教與學的緊密結合，為培養小學生的美術素養做好準備。同時，此次“停課不停學”下的在線教學影響深遠，對廣大教師提出更多的挑戰，要通過不斷的學習和實踐來提升自己的信息技術教學素養。

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