淺析如何將課程思政融入大學生就業創業教育

摘要：現如今，社會經濟體制的轉型與升級，使我國產業結構得到重新調整。人才是企業提升自身競爭力的主要力量，唯有加強大學生的全面培育，才可以使社會發展對人才的要求得到滿足。所以，高校需要在大學生就業創業教育中融入課程思政內容，保證可以轉變學生以往的就業觀念，提高學生的專業修養，有機整合理論和實踐，這樣可以推動大學生就業創業。本文研究過程中首先分析了大學生職業發展和就業創業存在的問題，闡述了課程思政融入大學生就業創業教育的可行性與必要性，最后探討了課程思政融入大學生就業創業教育的策略。

關鍵詞：就業創業教育;課程思政;大學生

大學生就業創業教育主要包含素質教育與生存技能方面的教育，其關系著大學生今后的發展與就業方向。大學生就業創業過程中，因為很多因素產生的不良影響，其從思想方面會存在很多的問題，然而高校課程思政有利于學生形成良好的創業思想與就業觀念，這樣可以保持良好的心態步入社會。由此可以看出，課程思政在大學生就業創業教育中發揮著至關重要的作用，教師需要將課程思政具有的功能與優點進行充分發揮，處理大學生就業創業教育等存在的一系列問題，加快處理大學生就業問題。

一、大學生職業發展和就業創業存在的問題

（一）大學生在就業創業時在思想方面存在的問題

一是許多大學生提到就業，從內心中會產生相應的恐懼感。現如今，隨著社會競爭的愈演愈烈，一些大學生因為缺少工作經驗與個人優勢，和企業具體的要求存在很大的距離，在求職期間經常會遇到各種各樣的問題，從內心中出現失敗感。另外，許多學生在就業創業過程中非常重視最后的結果，個人心理承受著較大的壓力，面對問題容易出現自卑心理，從而對就業創業的效果產生不良影響。

二是一些大學生在就業創業期間過于自信，經常存在不誠實的情況。為了提升自身的就業競爭力，部分學生使用假的履歷證件和相關榮譽證書，乃至存在學習與工作經驗造假的情況，還有一些學生就業之后如果得到其他就業機會，就會出現單方面毀約的情況，缺少一定的誠信。

三是大多數學生沒有和社會進行廣泛接觸，缺乏對職業的了解，解決社會問題的手段非常單一，經驗閱歷缺少致使學生不能站在社會發展的角度強化對職業發展的認識。一些企業乃至使用大學生單一的思維組織違法活動，嚴重影響了大學生的就業創業。另外，許多大學生在就業與創業期間，前沿思想非常匱乏，擇業觀念相對落后，非常重視工作待遇與社會地位，他們覺得發達城市才能夠擁有更多選擇職業的條件，但是大城市對職位提出的要求非常高，自身條件和企業要求差距太大，從而使學生出現焦慮、自卑的心理。

（二）高校課程思政教育存在的問題

高校課程思政教育存在的問題主要表現為以下幾個方面：一是目前我國高校大學生就業創業教育缺乏對學生思想與心理方面的激勵提高重視程度，在具體就業創業過程中為采取合理方法指導學生形成良好的思想教育與擇業觀念。與此同時，在進行課程思政教育期間，教師不能把生活、社會實際和教學內容進行有機整合，缺乏對學生就業創業的具體要求、真實想法進行充分了解，不能采用一對一的幫助手段，導致課程思政缺少針對性;二是許多學校過于重視學生職業能力的培育，未有效指導學生的就業創業，就業創業的過程非常繁瑣，致使許多學生存在消極情緒。三是以往課程思政教育的方法比較單調，仍然使用以往填鴨式的方法為學生講解知識，不能有機真個好實踐活動，和學生就業創業之間存在脫離情況。

二、課程思政融入大學生就業創業教育中的可行性與必要性

（一）課程思政融入大學生就業創業教育中的可行性

課程思政融入大學生就業創業教育中的可行性主要表現為以下幾點：一是課程思政與大學生就業創業的教育目標非常均衡。創業僅需要激情和理想，有了理想，學生才可以發現奮斗的動力與方向，然而激情能夠增加這種動力的有效期。理想教育是創業教育中非常重要的組成元素，從課程思政模塊來看，“思想道德修養與法律基礎”課程有利于學生形成良好的價值觀與道德修養，這是對創業教育的一種鼎力支持。二是從教育價值方面來看，兩者趨向于均衡。創業是創業人員經過長期努力，追求價值，強化自我能力的過程，所以就業創業教育需要培育學生吃苦耐勞的精神。就業創業教育重申的思政教育和價值觀從這個方面實現有機融合。

（二）課程思政融入大學生就業創業教育中的必要性

1.課程思政有利于培養學生就業創業教育的意識

大學生就業創業意識與觀念的培育主要將實際的引導方向作為基本條件，為大學生展開就業創業教育過程中，需要從以下幾個方面進行：一是指導學生形成正確的就業創業意識，這樣在今后工作中實現更好的創新。因此，這就要求教師利用課程思政教育內容輔助大學生形成正確的就業創業意識，指導學生根據自身等特征與愛好明確自己的就業創業方向。

2.課程思政有利于增強就業創業教育的能力

高職院校中為學生講解課程思政內容，可以從某種程度上強化大學生就業創業的能力，這樣可以為我國培育出大量創新型人才。從創業方面來看，創新能力是創業必不可少的一個基本條件。高等院校學生在就業或創業過程中，需要必備社交能力這一項能力，然而我們經常將社交能力納入創業能力中。所以，要想有效培育與強化大學生的就業創業能力，需要將相應的創業就業知識作為基礎條件，這一可以整合課程思政與實踐操作，加強對大學生的培育。高等院校中為學生開展思政教育活動，主要目的是培育大學生的創新意識，強化大學生的創新能力，創新是我國發展的主要引導力，然而在培養高等院校學生的創新思維與能力時，需要積極指導學生的思維與意識。因此，高等院校的課程思政教育，需要按照主體教育的原則，通過全面調查與了解學生的個體，加強對學生的教育與指導。唯有對學生特征和內心的希望進行充分了解，才可以為學生實現差異化教學，確保每名學生都可以學習有用的課程思政教育內容，進而樹立良好的信念，加強自我認知，發現適合自己的方向。

（三）形成正確就業創業觀念，確定社會需求人才

高等院校為學生開展課程思政教育過程中，教師需要為學生傳輸我國就業方針與政策，進而使學生可以對就業創業方向進行充分了解，指導大學生形成良好的職業觀念，強化大學生對自主創業和社會就業的認知，強化大學生的社會責任感。課程思政教育開展過程中，教師需要為學生廣泛宣傳地區較偏遠的就業方針政策，鼓舞大學生積極加入基層工作，擴展職業選擇渠道，為經濟發展相對落后的區域貢獻自己的微薄之力，進而全面彰顯自身的價值。

大學生還需要形成良好的就業觀，能夠確定當前社會對人才的要求，為大學生今后的畢業就業做好準備工作。伴隨著社會的快速進步與發展，個人綜合素質在職業發展中發揮著關鍵性的作用，各個行業對人才的要求制定了不同標準。銷售崗位需要口才優秀與表達能力較強的人才，技術崗位需要專業技能型人才。所以，教師為學生引導期間，需要確定學生的崗位要求，協助學生對就業環境進行充分了解，同時指出有效的策略，這樣可以讓學生具有較強的職業技能，在學校期間使用校企合作平臺，主動引薦企業人才資源與設備資源，采取工學結合人才的培育方法，利用頂崗實習，使學生加入企業實際生產中展開多樣化學習。

三、課程思政融入大學生就業創業教育的策略

（一）從觀念上強化學生就業創業的意識

從創業觀方面來看，課程思政需要高度重視挖掘學生的主動性與積極性，培育學生的創業激情、信心及勇氣。創業要求學生必須有勇氣，所以課程思政教育需要協助學生打破思想的禁錮，具備創業膽量。另外，鼓舞學生將實際一項事業當作創業目標，能夠試著接觸新興產業，主動拓展新領域，逐步挖掘自己的潛力，不能始終從事進步空間小、缺少挑戰性的職業上。

從就業方面來看，需要指導學生正確看待自己，發現自己存在的優點與不足，盡量挑選理想化的就業方向。假如受到很多因素產生的影響，不能按照自己的想法進行選擇，就需要擺正自己的心態，擺正工作態度，理性看待職業理想化和職業實際之間的過渡。這樣可以從理想與實際方面保持一份良好的心態，從工作崗位上鍛煉自己，逐步提高自己，最終保持一份積極向上的就業觀。

1.指導學生正確評價自身職業能力，客觀評價自己

課程思政教育需要指導學生選擇職業以前，需要正確、客觀的評價自己的能力。創新需要將正確的就業觀念作為基本條件，唯有精準認識自己，才可以科學合理的引導就業選擇。在這個基本條件下，強化學生的創業意識，激發學生的創業欲望，鼓舞學生結合自己的愛好、主觀想法、特長及興趣等，合理明確創業夢想與創業目標。

2.透徹了解社會對職業人才的要求，主動適應社會

創業教育具備非常明顯的實踐性特征，然而課程思政教育想要有機融合就業創業教育，需要將社會實際作為教學素材。教師需要讓學生從課堂學生延伸至課外學習，適量增添學生的社會實踐活動，使學生在社會實踐過程中充分認識社會要求，體驗創業的艱難，提升創業敏感性，同時在社會實踐中培育學生吃苦耐勞的精神，丟棄追求享受、安逸的不良思想，真正發展為可以符合社會要求的全面型人才。鑒于這種情況，高等院校需要建設創業示范基地為學生提供實踐平臺，鼓舞學生主動制定創業方案，同時建設有關的就業創業咨詢部門，為學生的就業創業提供有力的引導。這就需要讓學生充分意識到自主創業需要經歷適應期與鍛煉期，學生需要在企業工作過程中累計大量工作經驗，為今后自主創業打下堅實的基礎。另一方面，還可以為學生舉行“挑戰杯”“創業大賽”等和創業相關的多種活動，強化學生的創業意識與創業激情，在眾多活動中可以提升學生的個人素質，為今后的創業打下夯實的基礎。

（二）加快建設互融師資力量，安排互融教學課程

師資力量在兩種教學體系整合過程中發揮著基礎性作用，通過整合高等院校課程思政與大學生就業創業，需要加強師資隊伍的培育，組建一支具備豐富理論知識、分明的梯次結構及高素質的教師隊伍，這樣可以加快大學生就業創業教育與課程思政教育的同步發展。高等院校在組建師資隊伍過程中需要有機整合理論與實踐，首先改變教師隊伍的教學觀念，讓教師隊伍學習新型的教學理論與實踐，協助教師整理教學方法，優化教學模式，改變教學體系，反應實際的教學效果，加大教學活動當中課程思政與就業創業教育的整合力度。另一方面，高等院校還能夠調整教師結構，組建專兼職整合的師資隊伍，全面提升就業創業實踐引導教師的思政理論水準，同時為理論性的思政導師展開相應的實踐培訓，從教師的職業成長各方面加大培養力度，按部就班的選擇優秀教師學習其他學校就業創業教育的豐富經驗，舉行交流活動，同時鼓舞課程思政教師主動加入多樣化、內容豐富的創業就業活動。高等院校還能夠結合校友資源，全面集中社會力量，邀請各個行業的優秀專家、工作人員加入高等院校就業創業與課程思政教育中，將行業精英的就業、創業經驗引導大學生，經過多方面的一致努力，組建多樣化高品質的理論與實踐整合的師資隊伍。

（三）加強就業創業實踐

通過將課程思政內容融入大學生就業創業中，主要是為了全面提高大學生的綜合能力素質，如：創新能力、心理素質及實操能力等，進而為大學生今后發展提供有利條件。高等院校開展課程思政教育期間，通過為學生講解部分成功企業家的真實案例，激發學生的創業欲望，幫助學生樹立堅定的信念。并且還能夠邀請部分成功人士或成功企業家到校宣傳與講座，為大學生講解部分創業的經驗，他們的經驗對學生而言具有較強的說服力，極易感染大學生，進而能夠實現理想的教學效果。課程思政教育開展的主要目的還能夠培育與增強大學生的創業與就業能力，保證學生可以畢業以后，從理論、道德與實踐方面，滿足社會的要求，這樣可以符合就業崗位的要求。所以，這就要求學生主動加入創業實踐活動當中，同時在學校中為學生建立相應的平臺。鼓舞學生積極加入社會實踐活動，注重人才市場的招聘狀況，充分了解就業的總體方向，引導市場上需要哪種人才。此外，還可以結合大學生的具體狀況，去部分工作崗位展開具體鍛煉，充分了解具體的工作過程，積累大量工作經驗，學習眾多工作技巧，這樣才可以讓大學生大致了解社會企業中的運營模式。

高等院校還需要為大學生今后的就業創業提供充足的精神支持，比如基金會、創業聯合會和促進會等，為學生提供優質的咨詢服務。事實上，許多高等院校都需要鼓舞學生組建創業就業有關的社團，社團的方式極易得到學生的認可。學生自身擁有不同的思維方法與價值觀，經過在社團中進行碰撞，擴散學生的創新思維，與此同時，還可以讓學生從多個角度與層面考慮問題，從而可以使社會對人才提出的大量要求得到滿足。

結論

通過將課程思政與大學生就業創業教育進行有機整合，能夠提升大學生的思想道德水準，強化大學生的就業創業能力，同時推動大學生健康穩定的綜合發展，符合企業對人才提出的大量要求。所以，這就需要我們加強對課程思政在大學生就業創業教育中具有的重要作用進行充分了解，從而加大課程思政教育的融合力度，擴展大學生就業創業空間、穩定課程思政教育，確保大學生就業創業質量和摸索課程思政教育與就業創業有機整合的教育模式三個方面有效整合課程思政和大學生就業創業的融合，保證這兩種教育體系實現共同發展，為學生今后進入社會后順利就業創業提供內生動力。

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基金項目：2019河南工業職業技術學院教育教學改革研究重點項目，高職院校“課程思政”標準體系建設研究與實踐（項目編號：201911）。

作者簡介：魏浩，1968.07，男，漢族，河南南陽，河南工業職業技術學院副教授、碩士研究生，研究方向：企業管理理論與方法、職業教育;