學生參與開放式實驗管理教學的效果分析

摘要：打造開放式實驗管理教學模式，不僅有助于增強學生自我管理、操作技術水平、綜合運用知識能力以及綜合素質，還有利于實驗管理教學落實“以生為本，因材施教”育人理念，突出學生教學主體地位，給予學生更多課堂話語權，充分調動學生參與教學積極性與主動性。為實現教育教學目標，凸顯素質教育奠定堅實基礎。基于此，本文以實現開放式實驗管理教學為目的，分別探索了學生參與開放式實驗管理教學的必要性、主要方法與方法的實施效果，為相關教育工作者提供重要參考。

關鍵詞：學生參與;開放式;實驗管理教學

引言

實驗管理教學是整體教學的重要組成部分，通過開展實驗管理教學活動，能夠促使學生將課堂所學理論知識轉化為實踐技能，將所學知識內化于心，外化于行。同時，實驗管理教學也是學校教學、科研及管理水平的重要指標，關乎著一個學校的人才培養質量和成效。在以往傳統的實驗管理教學中，大部分教師所采取的教學模式，通常是以自身為主，自顧自地按照教學大綱、教學目標與教學方案展開教學，學生僅被動參與，主體地位被忽視。在這種教學模式下，雖然學生學習積極性較高，但缺乏參與機會與實際操作機會，參與度普遍較低。與之相反，開放式實驗管理教學則以學生為主體，注重學生課堂參與，重視培育學生技能操作水平與實踐能力，對于落實素質教育理念，具有良好作用。為此，打造開放式實驗管理教學，勢在必行。

一、學生參與開放式實驗管理教學的必要性解析

實驗管理教學是培養學生實踐能力、自主能力，創新創造能力的重要手段，對于培養創新型、復合型及應用型人才具有較高幫助。曾有知名學者提出：從書本上、課堂中學到的理論知識，都僅僅只是包裝完整的產品，若缺乏實驗室動手操作經驗，是很難完全理解并掌握這個產品生產技巧與方法的。而一個完整的理論知識體系，只有經過事實驗證、實踐操作才能得到修正成形。因此，開放式實驗管理教學模式的實施，重點不應當只放在要求學生在研究項目上取得一定成果，而是應借此機會，培育學生思考問題、尊重事實、敢于創新的良好學習能力。要充分突出學生在開放式實驗管理教學中的主體地位，尊重學生們的課堂話語權，引導其建立處理所得資料的能力與自信心，為學生提供多樣化教育方式，以“彈性化”為特征，培養學生形成終身學習的良好習慣。進而才能增強學生在教學活動中的參與力度，達到預期教育目的。另外，學生參與開放式實驗管理教學，還需要建立完善的管理機制，包括管理制度、管理模式、管理手段以及管理目標等核心要素。形成開放式實驗管理教學機制，以保證開放式實驗管理教學模式的實施，即能科學、有效的促進實驗室資源共享與持續發展，又能夠提高學生綜合學習能力。

二、學生參與開放式實驗管理教學的方法與效果分析

（一）方法

1.建立科學評價制度與激勵機制，完善配套措施

首先，應堅持“學以致用”教學原則，積極引入創新能力評價理念，突出實驗管理教學考評體系針對性與科學性，堅持“理論聯系實踐”、“因材施教”育人理念，注重將過程性評價與終結性評價相結合，采取多元化評價方法，圍繞多元化評價主體，結合多元化評價標準，對學生展開更全面、更科學、更客觀的評價與考核，以此來保證評價結果的全面性。其次，積極創新實驗管理教學工作人員考核方法與激勵機制，激發工作人員工作積極性與主動性，保障實驗管理教學成效。在此過程中，需要建立科學的工作量考核方法，采取實驗管理教學開放共享考評標準，科學、合理、準確的對工作人員的工作量進行考核評價，利用不同方法評價不同工作能力，以保證評價結果的有效性與合理性。此外，再通過引入競爭和激勵機制，將升職加薪、評職評優的與機制掛鉤，體現優勝劣汰，以約束工作人員工作行為與重視度。

2.進一步搭建開放式實驗管理教學平臺，增強學生參與力度

首先，可通過積極引進先進的信息技術手段與設備設施，配備專門的信息技術開發團隊，針對開放式實驗管理教學目標、內容與要求，積極開發開放式信息化實驗管理教學平臺。在通過利用多種信息手段，深入調查學生與教師對教學，科研等方面的現實需求，完善該平臺中的功能設置與界面設置，滿足教師教學發展需求與學生參與需求。其次，基于前期開放式信息化實驗管理教學平臺的原型，對該平臺的實用性、科學性、合理性進行評估，對可能存在漏洞和缺陷的系統板塊進行優化與加固，初步建立起可利用的開放式實驗管理教學運行平臺。此外，當平臺建立完成后，應加強對教師與學生的信息技術應用能力培訓力度，保證其能夠合理運用該平臺中的各項信息技術手段，利用實驗管理教學平臺進行儀器使用、實驗室使用預約、信息查詢等功能，進一步增強實驗管理教學成效。

（二）效果

從學生的角度分析，開放式實驗管理教學實施效果，可清晰了解到該教學模式評價體系、激勵機制與配套措施的構建，不僅注重對學生自主學習能力、創新創造能力與實踐能力等方面的評價，對于增強學生綜合學習能力具有良好推動作用，還通過改善考核評價體系與激勵措施，鼓勵學生參與開放式實驗管理教學，增強其參與積極性和主動性。從教師的角度展開分析，多樣化考核方法、激勵機制與競爭機制的構建，還在一定程度上調動教師指導，開放式實驗管理教學開展的積極性，充分體現了“以人為本”的育人觀和發展觀。另外，學生參與開放式實驗管理教學的實現，還促使學生能夠通過實驗室對自身薄弱之處反復練習，由被動學習逐漸轉變為主動學習，最大化提高自身學習效率與自主學習能力，進一步實現了開放式實驗管理教學目標。

結語

總而言之，學生參與開放式實驗管理教學屬于一種全新的教學模式，對于培養學生創新創造能力，提高學生自我管理與操作技術水平等具有較高幫助。還可在學生參與教學過程中，培養其形成良好責任心，明確意識到團隊協作的重要性，使其通過參與開放式實驗管理教學，逐漸形成良好獨立思考、理性分析問題與解決問題的綜合能力，促進學生全面發展。因此，應當從完善配套政策體系與評價激勵機制，搭建開放式管理平臺，設立學生實驗管理組織，來進一步增強學生在開放式時間管理教學中的參與力度，從而落實教育教學目標。

參考文獻：

[1]黃世娟，黃品文，鮑偉成，魏東.一種開放式智能化“大學物理實驗”教學模式與初步實踐——基于工科類“大學物理實驗”課程現狀調研[J].科技與創新，2020（24）：36-41.

[2]尚玉潔，文福安，上官右黎.開放式實驗室管理系統中分組實驗的研究與設計[C].國際信息技術與應用協會.2010國際計算機科學技術與應用論壇論文集.國際信息技術與應用協會：西南財經大學信息技術應用研究所，2010：8-10+28.

[3]尚玉潔，文福安，上官右黎.開放式實驗室管理系統中分組實驗的研究與設計[C].國際信息技術與應用協會.2010國際計算機科學技術與應用論壇論文集.國際信息技術與應用協會：西南財經大學信息技術應用研究所，2010：8-10+28.

作者簡介：劉鴻旭，出生年月日：1984年2月20日，性別：男，民族：漢，籍貫：河北，學歷：本科，職稱：初級，畢業院校：中央廣播電視大學，畢業專業：工商管理，研究方向：實驗管理。