初中歷史教學中時空觀念的培育

張磊

摘要：歷史教學側重于結合知識，關注每個時間段。可以說，沒有時間的故事只是一堆文字，毫無價值。這就是歷史時間觀念的意義。歷史的空間概念要求學生觀察和分析特定空間聯系中的事物，這是學生理解和理解歷史的基礎，也是他們了解歷史所必需的重要概念。

關鍵詞：初中歷史;時空觀念;培育策略

引言

在歷史的五大核心成就中，實現時空觀念是基礎。歷史教學中對時空觀念的維護，不僅能幫助學生構建完整有序的歷史知識體系，而且能為培養歷史唯物主義、歷史數據論證、歷史解讀和國土感情奠定良好的基礎。因此，初中歷史教學中教師應運用科學策略培養學生時空觀念的表現。

一、時空觀念概述

時空觀念是初中歷史核心素養的重要組成部分，它將時間與空間整合在一起。受新課程標準修訂的影響，歷史學科時空觀念是這樣定義的：在特定時間聯系和空間聯系中對物體進行觀察，并對其進行分析的意識和思維方式。學生具備了歷史時空觀念，能夠更好地在腦海中構建知識框架和體系，也能夠更加客觀、深刻地理解和認識歷史事件發生的時間和意義。時間和空間是一個相互統一、相互聯系的整體，為學生研究歷史建立了一座橋梁。學生擁有良好的時空觀念，能夠在學習歷史的過程中擁有更多臨場感與真實感，從而更好地體悟歷史、感受歷史。培養學生時空觀念，已經成為初中歷史教學的主要任務之一。

二、培養時空觀念素養的路徑

（一）借助歷史地圖，培養學生的歷史空間觀念

時空概念是時空概念的綜合。時空的概念是統一和獨立的。如果歷史記憶是培養學生歷史時間觀念的基礎，那么歷史空間意識是培養學生歷史理解、描述和分析能力的關鍵。為了培養學生的時空觀念，教師應重視歷史的時空性質，充分運用視覺教學手段和方法，給歷史教學以強烈的直覺，使學生能夠明確地區空間，從而培養學生的空間觀念，拓寬他們的思維。地圖由于其強大的直覺，是歷史教學中常用的工具。歷史教學中使用卡片可以幫助學生建立空間感，進而培養學生的時空感。

例如，教學“血腥的資本積累”一課，在講述奴隸制度與殘酷的殖民掠奪的關系時，為了讓學生了解西方殖民者所開展的“三角貿易”的罪惡本質，教師可以利用地圖展示“三角貿易”的路線，并在地圖上利用小圖標標出殖民地的特產（甘蔗、棉花和煙草），用不同顏色的箭頭表示“三角貿易”的出程、中程和歸程。例如，用橙色實箭頭表示出程，出程即奴隸販子從歐洲出發攜帶槍支、雜物等乘船到非洲的路線;用綠色箭頭表示中程，中程即非洲的黑人被運往美洲的路線;用綠色箭頭表示歸程，在歸程中，美洲的金銀和工業原料被帶回歐洲。地圖能直觀展示早期西方殖民者在大西洋海域殖民擴張掠奪的空間變化過程，有助于培養學生的空間觀念，進而使學生理解早期西方殖民者爭奪海權，積極活躍于世界舞臺，為了資本原始積累，把非洲、美洲卷入歐洲主導的世界市場，對非洲、美洲、歐洲乃至整個世界進程都產生了重大影響。

（二）定位歷史事件，制作時間軸，增強學生時空觀念

時間和空間一詞是指學生區分和分析歷史事物或事件與其存在或發生的時間和空間的相應關系的概念和能力。簡單地說，學生能否正確判斷歷史事物或事件的存在或發生，是學生學習歷史知識必須具備的基本能力。在歷史教學中，只有學生掌握了這種能力，教師才能進一步培養學生的其他能力。因此，教師應注意培養學生的時空觀念。那么，有效的方法是什么呢？依我看，教師可以指導學生準確定位每一個歷史事件的背景、時間和空間，并創造一個時間軸，從而加強學生的時間和空間觀念。

例如，教師在教學《夏商周時期：早期國家與社會變革》時，關于時間，可以要求學生畫夏商代、西周時期的時間表，標明每一個王朝的成立時間和滅亡時間。然后對這段時期的重大歷史事件、具體數字和社會影響水平進行梳理。這樣，學生不僅加深了對教學內容的理解，而且有了清晰的邏輯思維。在空間上，教師可以用多媒體上展示《夏代疆域圖》《商代重要城市分布圖》，學生必須仔細觀察和定位各個朝代的地理位置和統治區的變化，以提高學生的空間感知能力。在歷史事件的本地化過程中，學生不僅形成了時空觀念，而且提高了學習能力、辨別能力和分析能力，促進了他們的全面發展。

（三）開展多媒體教學，充盈時空觀念

多媒體教學是信息技術的產物，在課堂教學中起著關鍵作用。歷史教師可以利用多媒體教學來完善學生在教學過程中的時空觀念，通過信息技術播放相關圖片和視頻，為學生創造直觀的教學體驗，使學生直觀地感受到發展規律和歷史事件的影響。在新的教育背景下，時空觀念是初中歷史教學中的一個重要點。對學生進行基于時空觀念的歷史文化知識學習培訓，可以有效地避免學生對歷史事件和時間變化的困惑。傳統歷史教學中，學生時間空間觀念的培養沒有很好地反映出來。原因是，教師在確立學生的時間和空間概念時，由于歷史文化知識復蓋面廣，使學生無法更好地理解和認識學習過程，因此無法明確地將更簡潔的歷史知識體系引入到闡述過程中。結果，學生形成時空觀念時無法很好地樹立和完善時空觀念。因此，歷史教師應積極開展傳統教育教學模式的改革創新，積極利用信息技術構建學生多媒體教學，幫助學生營造多元化教學氛圍，幫助學生更好地學習歷史文化知識，完善學生的時空觀念，樹立正確的歷史核心競爭力。

比如，八年級第二冊“工業化的開始和人民代表制的建立”課的教師可以要求學生在上課前根據時空觀念進行預習，在教材中對知識有一般的了解和認識，這樣學生就可以在預習課的過程中對歷史時空有基本的認識。然后教師在教學中利用多媒體教學為學生播放關于工業化的視頻和歷史文件。為學生提供更直觀的教學體驗，使學生更好地了解工業化對歷史的影響，進而有效地改善學生的歷史時間和空間觀念，使學生形成基本的時間和空間思維，并使學生從時間和空間觀念的角度理解歷史理論知識，提高學習成績。

結束語

綜上所述，歷史具有時間和空間屬性，因此，在初中歷史教學中，教師要重視對學生時空觀念的培養，要以時間為線索和紐帶來講述歷史事件，揭示社會發展規律，以培養學生用發展、聯系的眼光來認識歷史、思考歷史的能力，實現歷史時空觀念素養的培養目標。

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