優(yōu)化小學勞動技術教育，提高學生勞動能力

陳少波

摘要：隨著素質教育的不斷深入，勞動作為人類賴以生存和服務社會的基本活動，越來越受到廣大教育工作者的重視。其中，小學勞動技術教育的開展，有利于幫助學生樹立正確的勞動觀，養(yǎng)成良好的勞動習慣，提高學生勞動能力，促進學生身心健康發(fā)展與此同時，勞動技術教育課程作為一門以操作性，實踐性為主導學習方式的科目，需要學生在理論與實踐的有效結合中不斷學習提高。

關鍵詞：小學勞動技術;勞動能力;動手能力;思維能力

引言

勞動技術教學的主要目標就是要培養(yǎng)學生的勞動意識以及勞動思維素養(yǎng)，將勞動作為學生的個人素質的基本組成部分，因此教師在做好小學勞動技術教育教學設計時，首先需要加強對學生的勞動意識以及操作積極性的激發(fā)與培養(yǎng)，促使學生與勞動技術教育教學活動之間對接起來，尤其是從動手能力、動腦能力、寫作能力等方面來全面優(yōu)化學生的勞動能力，改善學生的勞動文化認知與判斷，進而學生德智體美勞全面發(fā)展，增強勞動技術教育教學效率。

一、引導學生參與，有序加入勞動過程中

教師在勞動技術教學過程中應注重勞動與技術的解釋說明，讓學生可以直觀感受到教師的引導，了解教師的操作過程與內容，從而激發(fā)小學生的勞動興趣，提升小學生的勞動能力，有效引導學生有序參與到勞動過程中。

以“紙編花籃”為例，教師可以按照教材中的圖示進行實際操作，每操作一步就進行解釋說明，確保學生有序參與到花籃的制作中：（1）紙條（13根）和底盤都是直接提供給學生的，但需要學生自主粘貼，在粘貼的過程中教師要利用投影儀放大自己的操作，讓學生觀看如何操作才能避免粘貼不到位、粘貼不緊的情況，幫助學生在觀看教師操作的過程中完成自己的粘貼任務;（2）編扎花身。編扎花身的難度不大，只需要一組內、一組外的順序編扎即可，但部分學生在編扎的過程中容易“順拐”，導致編扎時都為內或外。因此教師要引導學生觀察教師的操作過程，如何確保一組內、一組外的正確順序并解釋如果錯誤編扎會出現(xiàn)什么情況，通過解釋說明的方法提升學生的操作能力。在編扎花籃外沿、花籃拎手時同樣要進行示范說明，讓學生可以直觀看到教師的操作過程，引導學生按照教師的操作步驟進行編扎，確保編扎過程的有序且無誤，最終完成花籃的編扎任務。

二、開展技術指導，提高學生的操作能力

小學生參與勞動不是簡單的體力勞動過程而是要在勞動過程中提升學生的技能水平，幫助學生掌握更多的勞動技能，從而提升學生的整體水平。技術指導需要結合小學生在課堂上的表現(xiàn)進行針對性的實施，及時解決小學生在學習過程中遇到的問題并提升學生的勞動技能。

以“手提袋”為例，在制作過程中有的學生手提袋側面大小不一，有的學生的折疊效果不是很好，導致手提袋的三角形不明顯，這些問題都需要教師根據(jù)學生的實際情況進行技術指導，及時解決學生疑問。如側面大小不一的情況如何處理，教師要引導學生分析側面大小不一出現(xiàn)的原因，通過PPT圖片展示側面形成過程中涉及的主要要素，包括最中間的折痕線、側面與上部的兩個折痕交叉點等，通過展示的方式讓學生了解如何避免側面大小不一的情況，如果出現(xiàn)側面大小不一需要如何調整和處理。PPT演示后教師可以隨機選擇學生制作的側面大小不一的手提袋成品進行拆分并演示，通過紅筆標記的方式讓學生感受側面與兩個折痕線的交叉點然后向下翻折，通過演示的方式讓學生直觀感受到側面大小不一的調節(jié)過程，從而提升學生的手提袋制作能力和水平，學會在制作過程中自我糾正、自我改進。

三、組織學生交流，實現(xiàn)共同提升的發(fā)展目標

小學生勞動指導過程中教師要積極組織學生進行合作交流，在交流過程中互相溝通、互相幫助，解決彼此遇到的問題，從而實現(xiàn)學生共同提升的發(fā)展目標。勞動教育過程中教師要為學生交流提供必要的條件，需要在合理的前提下鼓勵學生有效進行互動與交流，避免交流的無效性。

以“洗茶具”為例，茶具清洗主要分為“浸泡—擦洗—沖洗—擦干—擺放”等步驟，每一個步驟都有一些小的細節(jié)和注意事項，教師可以引導學生以小組為單位分析教材內容和教師播放的視頻資料，找到每一個步驟中的具體內容和操作要領，在分析的基礎上自主進行實踐，將分配到自己手中的茶具清洗干凈并記錄每一個過程中小組討論的操作要領內容。如擦洗時，有的小組直接進行擦洗，但發(fā)現(xiàn)擦洗效果不理想，費力而且擦洗不干凈，出現(xiàn)這種問題后學生觀看了視頻，并進行了反思，找到了擦洗的訣竅，即浸泡時放入洗潔精，之后要靜置1～3分鐘，不能剛放入洗潔精就擦洗。此外，在擦洗細節(jié)時不能只用擦布，可以嘗試用牙刷等處理，對頑固的茶垢可以嘗試用洗滌劑原液或牙膏處理。學生在討論的過程中根據(jù)不同的清洗步驟找出了具體的操作要領，每一個操作要領都需要記錄下來，教師可以根據(jù)學生的記錄表分析學生是否進行了有效討論、是否找出了問題所在，根據(jù)學生的實際情況判斷學生是否得到領悟。

四、豐富勞動內容，開闊學生勞動視野

小學生勞動教育的內容應秉承豐富性，通過豐富性提升學生的學習興趣，確保學生在勞動學習過程中始終保持較高的興趣。因此，教師需要進一步豐富勞動技術的課程內容，除教材內容還需要與學生的生活、其他學科等建立聯(lián)系，進一步開闊學生的眼界。

以“泥蔬菜水果”為例，泥蘋果、泥蒜是教師常用的制作方案，在制作過程中泥蘋果、泥蒜都是先揉捏成圓形然后進行修型、刮平，導致學生完成基礎操作后容易失去學習興趣。因此，在制作過程中教師可以從豐富學生勞動內容入手，為學生提供更多泥蔬菜的制作內容，如香蕉、黃瓜等，讓學生觀看香蕉、黃瓜的泥塑過程并進行實踐，學生在實踐過程中自主探索并完成香蕉、黃瓜的塑形、刮平和拋光的過程。除此之外，學生之間還可以互相交流討論和學習，從生活化實踐的角度出發(fā)，對生活中遇到的更多的蔬果進行泥塑，鼓勵學生泥塑自己喜歡的水果并展示出來。如部分學生選擇一串葡萄進行泥塑，有的學生是先泥塑一粒葡萄然后以整合的方式進行實踐，有的則從整體出發(fā)，一點點修型得到一串葡萄，學生在嘗試過程中探索了更多的實踐方式和內容，有效提升了學生在泥塑蔬果過程中的積極性和趣味性。豐富的勞動內容對學生勞動興趣的培養(yǎng)、勞動視野的開闊具有十分重要的作用，在指導過程中需要根據(jù)小學生的實際勞動情況進行合理設置，不斷豐富勞動內容與實踐，提升學生的勞動積極性，使學生能在更廣闊的領域中開展實踐。

五、建立勞動考核，客觀評價勞動水平

小學勞動技術指導過程中教師應對學生定期進行勞動考核，客觀評價學生的勞動成長與進步，提升小學生參與勞動的積極性。勞動技術的定期考核為學生提供了展示自我成長、自我進步的機會，也是學生展示近期學習成果的重要節(jié)點，根據(jù)學生的實際情況應以月度為單位制訂考核計劃，反映學生真實勞動情況。

結語

勞動技術教育指導對學生的發(fā)展至關重要，可以培養(yǎng)學生的勞動意識，增強學生的勞動能力，提升學生的勞動思維和創(chuàng)造力，對促進學生全面發(fā)展起到積極作用。在勞動技術強化過程中教師也要尊重小學生的發(fā)展規(guī)律和特點，進一步圍繞小學生做好勞動技術創(chuàng)新工作，真正讓學生參與勞動、體會勞動、掌握技術、創(chuàng)新思維，提升學生的勞動技能水平。

參考文獻：

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