地理教學中的壯美之旅

甄鵬

摘要：當下學校的美育教育比較突出的體現在了對于“優美”或“秀美”的呈現上，而對于美之內涵的另一個方面“壯美”卻少有提及，本文從對地理學科的特點和內容分析，結合一些初中地理教學實例，闡述了地理學科對于進行“壯美”的美育教育所起到的積極作用。

關鍵詞：美育教育;地理教學;壯美

學校的美育教育是一個極其重要的內容，正如高爾基在《母親》這本著作中寫道：人們是為著美而生活在真理和自由之中，誰能更虛懷若谷地擁抱世界，誰更深切地熱愛世界，誰說是最優秀的;誰是最自由的，誰也就是最優秀的，在他們身上，才會有最大的美。

世界的美好需要我們去感受和發現，但是審美的感官需要文化修養，借助修養才能了解美，發現美。這就充分體現了學校教育的美育的作用，學校的教育不僅是要學生掌握相應的知識文化和技能，更重要是建立正確的價值觀和世界觀，能夠正確的區分善惡美丑。

相對于其他內容來說，美的涵義比較廣泛，也比較抽象，對于學校的教育來說難以量化直觀，因此難免流于形式，空而不實，特別是對于美學中的兩個基本方面——秀美和壯美，這兩個概念的區分并不明晰，更遑論培養教育了。

除此以外，課堂教學中拘泥于環境的限制，即便是可以創設出較好情景，給學生美的享受卻總會有些俊秀有余而弘大不足。在課堂是可以展現優美的旋律，旖旎的人像，瀲滟的清波乃至逶迤的群山，奔涌的江河。然而對于學生來說，可以非常親切的感受到身邊的種種秀美，卻難以切身的體會到磅礴恢弘的壯麗之美。

王國維在《叔本華之美學》一書中提到：“美之中又有優美與壯美之別。”也就是說，美可以基本分成“優美”與“壯美”兩個方面，而目前的學校美育教育中往往對后者少有提及，這不得不說是個遺憾。

壯美簡單的理解就是健美、健壯而美麗，多形容景色。

而在自古至今的文學作品中對“壯美”一詞也是不勝枚舉，如《詩·大雅·文王》“殷士膚敏”漢鄭玄箋：“殷之臣壯美而敏，來助周祭。”

吳樾《意見書》：“犧牲其身，為天下倡，而復活我祖國荊聶壯美之歷史。”

老舍《四世同堂》六：“天壇，公園中蒼松翠柏還伴著紅墻金瓦構成最壯美的景色。”等等。

由此可見，壯美既是一個重要的美學概念和組成部分，也是一個比較常見的名詞，需要給學生以充分的理解與認識。

然而，當下的學校美育教育似乎對此重視不足，多側重于優美方面的培養。造成這一問題的原因是多方面的，比如對美育教育的理解有失偏頗，學養不足等等。還有就是眾多的美育滲透學科教育中對“壯美”的體現稍顯不足，客觀上加大了對“壯美”的教育難度。

對于這個問題，地理學科可以在很大程度上給學生以壯美的體驗。甚至可以說地理學科的教學就是一場壯美之旅。

從地理學科的特點與內容來說，對于壯美的美育滲透，有著比其他學科更為得天獨厚的優勢。

地理學科的另一個特點就是對于地理圖像等工具的突出運用，這又是一個可以突出壯美的良好途徑。地圖雖小卻能包容宇宙，只言片語結合豐富的圖形符號可以表示世間萬物，靜態的景象可以聯系到世事變遷，反映出滄海桑田。這些內容雖然只是地理學科的常態，甚至是滄海一粟，但是卻可以讓學生心懷天下，用深邃的眼光俯瞰紛繁的世界，從中梳理出普遍的規律，感受壯美的律動。

以地球知識的學習為例，在進行這部分知識學校的時候，很多老師會選用毛主席《送瘟神》一詩中的詩句：坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。

這里學習素材不僅反映出了諸如赤道周長，自轉周期等一些地理知識，更使學生從詩歌的優美語言到地球在廣袤太空中的壯麗景象，將學生的思考維度從狹小的身邊拓展到無盡空間，還聯系到了科學的數據，不拘泥于詩歌中單純的夸張，由此給了學生對壯美的深刻認識。

而對于地球運動的學習，聯系到身邊的現象，從中午影子長度的變化，到建筑物之間距離對采光的影響與空間合理的分配，再到海洋潮汐的漲落變化，從同一時間不同地區的時間差異，到同一地點晝夜的更替，再到極晝極夜的存在以及世界各地季節的變化與五帶的劃分，都是從微觀到宏觀，客觀上進行了從優美到壯美的全面涵蓋。

而對于初中地理中占比較大的區域地理來說，為壯美教育所能夠提供的材料就更為豐富了，無論是單純的區域內容學習，還是各個區域之間的對比分析，亦或是某些區域內具體的地形、氣候、河湖水系、資源災害、到人口、城市、民族、語言、宗教等，都是具有著局部與全體，細節與整體的情況。

以中國的行政區劃為例，既可以通過歌訣輔助記憶行政區劃知識，還可以類比到語文學科的詩歌朗讀從視聽的角度給學生美的享受，同時還可以聯系歷史知識，讓學生多角度的融合歸納，加深對知識理解，同時還有聯想形象記憶各個省級行政區劃的輪廓，給學生豐富的想象空間，進一步實現美的升華，達成從優美到壯美的理解感受，同時對于這些內容還可以采用多種圖示進行呈現，使得學生可以對壯美的認識得以提升和完善。

輔助記憶歌訣（部分）和形象化行政區劃圖如下：

行政區劃記憶歌訣

（簡稱內容）

黑吉遼，內蒙古

陜寧甘，青新藏，

云貴川，渝津京，

蘇滬皖，閩浙贛，

兩廣兩湖兩河山，

港澳臺瓊海中懸。

陜甘云貴川，

秦隴滇黔蜀。

兩廣兩湖兩河山，

粵桂湘鄂豫冀魯晉

如果能再給學生充分的想象空間，自行編出一些故事聯系到各個省級行政區的位置和輪廓關系，則更是在綜合思維與創新能力上對學生進行了培養，滲透了美的不同形式的理解。同時，由于此類內容中可能有些省區的輪廓和位置不太易于完成而活動需要善始善終，完成所有34個省級行政區劃的內容，還可以使學生意識到完美中存在著缺憾，對審美有更為全面的認識。

總之，地理學科的學習就是一場壯美之旅。從地球地圖中所描述的地球形狀及大小的數據，地球運動與各種現象的關系，從日月星辰的東升西落，到一年四季的循環往復，再到各地的風土人情，浩瀚宇宙的各種規律，地球上人類活動與地理環境的關系，在地理課堂上學習知識的同時，還可以感受到壯美之魅力，可以在學校的美育教育中起到不同凡響的作用。

參考文獻：

[1]《高中地理審美教育策略探究》黨清泉《課程教育研究》2019年第37期J

[2]《中學地理教育中的美育》戚靜華《中國教育報》2020年03月12日第8版J