幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)探討

杜娟

幼兒園是以培養(yǎng)幼兒人際交往能力、集體生活適應(yīng)能力為目標(biāo)的教學(xué)階段。進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的幼兒是第一次離開(kāi)家庭生活，暫時(shí)脫離父母和家人的照顧，在這一階段進(jìn)行游戲教育是提高幼兒適應(yīng)園區(qū)生活和獨(dú)立生活能力的有效途徑。在幼兒進(jìn)行戶外自主游戲時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)正確的教育指導(dǎo)幫助幼兒全面發(fā)展自身的思想品德、思維智力、身體機(jī)能和審美水平。

一、當(dāng)今幼兒園戶外自主游戲中存在的不足

（一）過(guò)分關(guān)注學(xué)科知識(shí)教育而缺少游戲教育

近年來(lái)隨著國(guó)內(nèi)家庭對(duì)文化教育的重視，家長(zhǎng)心目中都以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹饬繉W(xué)生發(fā)展好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種錯(cuò)誤的教育理念一直貫穿于高中、初中、小學(xué)，近幾年甚至蔓延到了幼兒園的教育中。部分幼兒園為了追求家長(zhǎng)的認(rèn)可和滿意，在幼兒園階段就加入了過(guò)多的文化課程，在幼兒園提前學(xué)習(xí)小學(xué)學(xué)科知識(shí)，給幼兒增加了不必要的學(xué)習(xí)壓力，剝奪了幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中的天性，有拔苗助長(zhǎng)之意。幼兒在該時(shí)期本應(yīng)是活潑好動(dòng)、思想活躍的狀態(tài)，呆板地坐在教室里上課會(huì)傷害孩子應(yīng)有的玩樂(lè)本性，還會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡憎恨的消極心理，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，是不利于幼兒的成長(zhǎng)和身心健康的。

（二）幼兒在游戲中缺少自主性

一些幼兒園在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，不能及時(shí)跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展去更新更加適合現(xiàn)代幼兒的游戲，套用陳舊老套的游戲形式，游戲內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥，教師只是單一地從自身角度推進(jìn)游戲環(huán)節(jié)，缺少跟幼兒的互動(dòng)和交流，幼兒在游戲中感受不到足夠的趣味性，自主表現(xiàn)力得不到釋放，這是阻礙幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。幼兒在該階段是身體成長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展和人格培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒的自主能力得不到鍛煉會(huì)導(dǎo)致幼兒性格變得孤僻，不愿意與他人溝通，還會(huì)妨礙幼兒思維能力的提升，限制幼兒的想象力和自主拓展能力。

二、教師在幼兒園戶外自主游戲中參與指導(dǎo)的積極作用

戶外自主游戲是最適合幼兒這個(gè)特殊年齡段教育的教學(xué)方式，幼兒對(duì)游戲有著天生的喜愛(ài)和熱情，結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)采用游戲來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育是科學(xué)有效的教學(xué)方式。幼兒在戶外游戲中可以通過(guò)接觸大自然來(lái)提高對(duì)世界的認(rèn)知，在自主化的游戲過(guò)程中展現(xiàn)自己獨(dú)特的人格魅力，發(fā)展個(gè)體的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立開(kāi)朗的性格品質(zhì)，在實(shí)際游戲環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)知識(shí)，積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，為今后的生活、學(xué)習(xí)打下良好的綜合基礎(chǔ)。發(fā)展幼兒天性、提高幼兒身體素質(zhì)、培養(yǎng)幼兒良好的品行以及鍛煉自我獨(dú)立性是幼兒園教學(xué)的主要宗旨，教師的有效指導(dǎo)是幼兒在幼兒園中獲得全面發(fā)展的基本保障。教師應(yīng)力求培養(yǎng)幼兒的綜合能力，不可將重點(diǎn)傾斜到知識(shí)教育而忽略了幼兒在心理、性格上的成長(zhǎng)需求。

三、戶外自主游戲中落實(shí)有效指導(dǎo)的具體措施

（一）提供一個(gè)安全有序的游戲環(huán)境

安全問(wèn)題是幼兒教育中的根本要求，確保幼兒在園區(qū)內(nèi)游戲的時(shí)候有一個(gè)安全的活動(dòng)環(huán)境是教師工作的基本任務(wù)。戶外活動(dòng)存在著一定的危險(xiǎn)性，要規(guī)避對(duì)幼兒身體造成傷害的風(fēng)險(xiǎn)因素，教師要事先做好充足準(zhǔn)備，為幼兒提供一個(gè)安全可靠的游戲場(chǎng)地。

1.確保游戲場(chǎng)地和設(shè)施的安全性

在劃分和布置游戲場(chǎng)地的時(shí)候，要特別注意設(shè)備器具的擺放，清理雜物的堆積，確保沒(méi)有影響幼兒行動(dòng)的障礙物，并且對(duì)于幼兒日常接觸的戶外設(shè)備進(jìn)行定期檢查和維修。例如，在滑滑梯的管理上，要每天檢查是否有破損部位，如有問(wèn)題要立馬進(jìn)行更換保養(yǎng)，在滑梯的底部要鋪上一層具有緩沖效果的地墊，防止幼兒在玩耍中受到滑梯的傷害。在戶外設(shè)施的投放使用前，要事先清楚了解產(chǎn)品是否合格出廠，仔細(xì)檢查產(chǎn)品邊緣是否存在毛刺或帶有鋒利物體，產(chǎn)品是否符合幼兒的使用需求。像有些劣質(zhì)的呼啦圈，外側(cè)看著是光滑的，但是內(nèi)側(cè)有很多粗糙的毛刺，幼兒如果使用這種不合格產(chǎn)品進(jìn)行戶外游戲，可能會(huì)致使幼兒細(xì)膩的肌膚受到傷害，教師要確保這類(lèi)危險(xiǎn)器具未進(jìn)入園區(qū)，保障幼兒身體安全。

2.制定合理的游戲人數(shù)

在進(jìn)行戶外游戲的時(shí)候，教師應(yīng)事先確認(rèn)好合理的游戲人數(shù)，確保游戲的有序進(jìn)行。要避免多個(gè)班級(jí)擠在一個(gè)狹小的空間內(nèi)活動(dòng)，造成不同游戲相互之間干擾，也容易造成幼兒活動(dòng)的時(shí)候不經(jīng)意的擦碰，確保幼兒有足夠的游戲空間。游戲人數(shù)過(guò)少或者太多都不能使游戲發(fā)揮出最佳效果。人數(shù)太多的情況下，有些幼兒會(huì)輪不到，幼兒會(huì)覺(jué)得游戲不公平，造成幼兒之間的情感矛盾，不利于培養(yǎng)幼兒良好的人際交往關(guān)系。如果參與游戲的人少于游戲開(kāi)展的最低要求，那也會(huì)導(dǎo)致游戲不能正常進(jìn)行下去，像有些角色沒(méi)有人扮演，缺少了集體活動(dòng)的趣味性。教師在把握游戲人數(shù)的時(shí)候要綜合多方面條件考慮，適當(dāng)調(diào)整游戲形式，為幼兒園戶外自主游戲的有效開(kāi)展提供先決性條件。

（二）密切關(guān)注幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)并加以正確指導(dǎo)

幼兒進(jìn)行戶外自主游戲時(shí)，在保證幼兒有一定的自主參與性之外，教師不能只在邊上待著卻不注意幼兒的動(dòng)向。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒的活動(dòng)狀態(tài)和行為，在游戲過(guò)程中幫助幼兒建立規(guī)范的社會(huì)行為，如有些幼兒在蕩秋千的時(shí)候特別喜歡雙腳踩在座板上，這是十分危險(xiǎn)的動(dòng)作，教師需耐心糾正、規(guī)范幼兒的使用習(xí)慣，指導(dǎo)幼兒坐在秋千上，而不是站在秋千上玩耍。教師觀察幼兒的游戲活動(dòng)時(shí)，可以適時(shí)加入問(wèn)題思考來(lái)引導(dǎo)幼兒，鍛煉其獨(dú)立思考的能力，發(fā)散幼兒的思維方式。例如，幼兒在進(jìn)行果子采摘的游戲時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)憑借自己的身高是夠不到果子的，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)指引學(xué)生用全新的思維方式去解決問(wèn)題，教師可以問(wèn)幼兒：“你們覺(jué)得可以用到哪些工具來(lái)幫你們采到果子呢？”讓幼兒獨(dú)立思考一下自己身邊有什么工具可以用，激發(fā)幼兒對(duì)工具使用的理解和對(duì)周邊環(huán)境的觀察能力。

（三）豐富戶外游戲的形式和內(nèi)容

1.增加游戲道具的多樣性，讓幼兒有自主選擇的權(quán)利

為了激發(fā)幼兒在游戲中的自主性，教師要根據(jù)不同年齡段和性格特點(diǎn)的幼兒采用多樣化的游戲素材，在游戲過(guò)程中尊重幼兒的個(gè)人選擇，鼓勵(lì)幼兒個(gè)性化發(fā)展。比如，在安排幼兒進(jìn)行自主體育游戲時(shí)，不強(qiáng)制幼兒使用統(tǒng)一的體育器材，有些幼兒喜歡跳繩，有些則喜歡丟沙包、踢毽子等，教師需提供多種器材來(lái)適應(yīng)幼兒的不同興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

2.將日常生活情境融入到游戲內(nèi)容中

幼兒在日常行為上喜歡模仿學(xué)習(xí)身邊大人的舉止，“過(guò)家家”形式的游戲受到幼兒的普遍喜愛(ài)。教師可以采用角色飾演類(lèi)游戲來(lái)模擬實(shí)際社會(huì)日常生活，比如，擬定一個(gè)“老人上公交車(chē)被讓座”的情景故事，發(fā)動(dòng)幼兒積極參與該場(chǎng)“表演”，讓幼兒自由選擇“公交車(chē)司機(jī)”“老人”“讓座者”和“其他乘客”這幾個(gè)角色，在故事發(fā)展中，幼兒在不偏離“讓座”主題的情況下，自由發(fā)揮臺(tái)詞和表情動(dòng)作，讓幼兒結(jié)合回憶生活常識(shí)，比如說(shuō)，上公交車(chē)的時(shí)候需要投幣或者刷卡，沒(méi)有投幣刷卡的話公交車(chē)司機(jī)要提醒乘客，在公交車(chē)上遇到行動(dòng)不便的老人要主動(dòng)讓座，通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的優(yōu)秀品德。幼兒在自己感興趣的游戲中能夠最大程度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力和想象能力，在游戲中可以大膽地表達(dá)自我情感，有助于幼兒快速適應(yīng)集體生活，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（四）深入理解幼兒的心理狀態(tài)

基于幼兒群體的特殊性和每個(gè)幼兒的不同個(gè)性，教師深入理解幼兒的思想需求可以幫助教師在戶外游戲中更好地融入指導(dǎo)教學(xué)。幼兒群體一般都比較好動(dòng)，不愿意長(zhǎng)時(shí)間保持一個(gè)動(dòng)作，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，看到什么東西都想上去摸摸、看看，基于幼兒這個(gè)心理特點(diǎn)，教師應(yīng)開(kāi)展一些動(dòng)態(tài)的游戲。比如，“小刺猬背蘋(píng)果”活動(dòng)，在游戲開(kāi)始前，給幼兒播放歡快的兒歌，帶領(lǐng)幼兒跟著音樂(lè)做一些基礎(chǔ)的熱身運(yùn)動(dòng)，然后給幼兒戴上畫(huà)有可愛(ài)小刺猬圖案的小帽子，“今天我們來(lái)扮演小刺猬，你們知道小刺猬是怎么走路的嗎？”然后給幼兒演示兩手屈膝在地上爬行的動(dòng)作，指導(dǎo)幼兒模仿正確的動(dòng)作，等幼兒熟悉小刺猬的走路方式后，要求幼兒扮演的小刺猬們背上蘋(píng)果，并給幼兒背上小籃子，裝進(jìn)畫(huà)好的紙?zhí)O果，模仿小刺猬背蘋(píng)果走路的場(chǎng)景。這個(gè)游戲可以鍛煉幼兒的四肢協(xié)調(diào)能力和肢體力量，幫助幼兒認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的習(xí)性，提高幼兒的體能素質(zhì)和對(duì)小動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。對(duì)幼兒心理需求的了解可以幫助教師科學(xué)地制定戶外游戲環(huán)節(jié)，使游戲內(nèi)容更加吸引幼兒注意力，讓幼兒可以在好玩有趣的游戲中提升自己。

（五）總結(jié)反思戶外自主游戲?qū)τ變寒a(chǎn)生的影響

在游戲過(guò)程中總結(jié)反思對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響是對(duì)幼兒園教師能力水平的重要考量標(biāo)準(zhǔn)，有積極意義的游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有正面促進(jìn)作用，但是對(duì)幼兒可能產(chǎn)生消極意義的游戲則是教師要避免的。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)幼兒園的教師大部分是剛畢業(yè)或者只有幾年工作經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，他們富有工作熱情但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不充足，在組織幼兒戶外自主游戲時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，比如，場(chǎng)地安排不合理、游戲環(huán)節(jié)太過(guò)單一、對(duì)混班活動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)不到位等等，可能造成幼兒在游戲中不能獲得良好的體驗(yàn)感，導(dǎo)致幼兒失去參與游戲活動(dòng)的積極性。針對(duì)這些問(wèn)題，首先，教師不要因?yàn)楣ぷ鞯囊稽c(diǎn)失誤就產(chǎn)生沮喪、抗拒的消極心理，擺正自己的教學(xué)態(tài)度；其次，要重視總結(jié)反思在教學(xué)工作中的關(guān)鍵作用，用積極改正、探究實(shí)踐的態(tài)度來(lái)提高自身的教學(xué)能力，增加與幼兒的溝通交流，以理解幼兒心理為出發(fā)點(diǎn)，從失敗的游戲活動(dòng)中反思原因。有成功的戶外游戲活動(dòng)也要記得對(duì)成功的因素加以總結(jié)概括，根據(jù)成功要素衍生創(chuàng)新出更多合適的游戲內(nèi)容，跟其他教師分享優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，幫助提升幼兒教師團(tuán)隊(duì)的整體能力。

幼兒園組織幼兒進(jìn)行戶外自主游戲的意義是以幼兒自主發(fā)展為基礎(chǔ)，以教師的有效指導(dǎo)為實(shí)現(xiàn)途徑，力求培養(yǎng)幼兒健康的身心水平。教師在教育中的主導(dǎo)地位要求教師需深入探索科學(xué)可持續(xù)的指導(dǎo)方式，從建立安全的游戲環(huán)境開(kāi)始，在游戲中加入正確指導(dǎo)，以多元化、趣味性的戶外自主游戲來(lái)確保幼兒獲得相應(yīng)的理論知識(shí)和生活常識(shí)，提高幼兒綜合能力的發(fā)展，充分發(fā)揮教師在幼兒教學(xué)中的重要作用，從而推動(dòng)國(guó)內(nèi)教育行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。