中職學校提升語文教學質(zhì)量的重要性探究

陳雪瑤

內(nèi)容摘要：本文將縣域職業(yè)學校語文教學質(zhì)量提升的重要性作為研究對象，基于對其發(fā)展現(xiàn)狀的研究，找出中等職業(yè)學校語文教學中的發(fā)展障礙，針對性地提出對策建議，并通過實踐案例進行補充完善，在實踐上找到一條較為科學合理的對策和路徑，為進一步做好縣域中職語文課堂教學提供有益的借鑒，為縣域中職教育的健康、快速發(fā)展起到一定的積極促進作用。首先，從宏觀層面談論中職教育的重要性，并陳述研究中職語文教育的社會背景。接著，結(jié)合《中等職業(yè)學校語文課程標準（2020版）》，論證中職語文教育改革勢在必行。然后，闡釋提升語文教學的重要體現(xiàn)，從重視語文教學的工具性和人文性及重視語文課程在課程體系中的基礎(chǔ)地位兩個方面進行闡述。最后，分析了在實際操作中的困境，并提出有效解決辦法。

關(guān)鍵詞：中職 語文教學質(zhì)量 重要性

在改革開放的進程中，中等職業(yè)學校為國家的現(xiàn)代化建設(shè)與經(jīng)濟社會的發(fā)展輸送了大批技術(shù)技能型人才與高素質(zhì)勞動者，中等職業(yè)學校教育也在促進農(nóng)村剩余勞動力的有序轉(zhuǎn)換和中下等人群收入水平的提高等方面都取得了較為顯著的成績，不僅為經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展做出貢獻，也是國家教育工作的重要戰(zhàn)略部署點。

我國目前有關(guān)職業(yè)教育、中等職業(yè)教育發(fā)展的研究多為學校內(nèi)部專業(yè)設(shè)置、師資隊伍建設(shè)以及中高職銜接等問題的研究，對縣域中等職業(yè)教育的研究雖然開展較多，但不能體現(xiàn)理論聯(lián)系實際、具體問題具體分析。尤其在近年來，職業(yè)教育作為推動社會穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展、民生改善的重要戰(zhàn)略舉措，得到高度重視，成為社會事業(yè)發(fā)展的重點。

一.社會背景

2017年10月18日，習近平總書記在十九大報告中指出：“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”由此可見我國對職業(yè)教育越來越重視。2018年3月5日，李克強總理在兩會中指出：“支持社會力量舉辦職業(yè)教育。”2019年1月24日，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”），明確了要提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，把發(fā)展中等職業(yè)教育作為普及高中階段教育和建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)，保持高中階段教育職普比大體相當，使絕大多數(shù)城鄉(xiāng)新增勞動力接受高中階段教育。加大對民族地區(qū)、貧困地區(qū)和殘疾人職業(yè)教育的政策、金融支持力度，落實職業(yè)教育東西協(xié)作行動計劃，辦好內(nèi)地少數(shù)民族中職班。在這樣的背景下，加強對職業(yè)教育教學的研究是順應新教育形勢之舉。

同時，深入研究中職語文教學符合中國中等職業(yè)教育發(fā)展新形勢的需要。教育部在《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》指出：“中等職業(yè)教育擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者這一艱巨的歷史重任，是全面推進素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)，增強綜合國力的重要力量。各地、各行業(yè)必須認真學習，全面、準確地理解和貫徹全國教育大會精神，充分認識中等職業(yè)教育的重要戰(zhàn)略地位和不可替代性，認真抓好中等職業(yè)教育的改革和發(fā)展”，“加強文化基礎(chǔ)教育、改革文化基礎(chǔ)課程教學是我國經(jīng)濟社會和教育發(fā)展對中等職業(yè)教育提出的客觀要求。”根據(jù)教育部的要求，“中職語文教育必須為搞好中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育合理分工和相互銜接，為畢業(yè)生就業(yè)成材和終身學習創(chuàng)造條件”。這對中等職業(yè)語文教育改革提出了客觀要求。

二.中職語文教育改革勢在必行

結(jié)合職業(yè)教育的發(fā)展客觀審視中等職業(yè)教育的功能和目標，我們認為中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。

為了加強文化傳承功能和全面育人功能的實現(xiàn)，以人為本，幫助學生形成科學的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范形成基本的科學文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具備繼續(xù)學習的能力和適應職業(yè)變化的能力具備創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力具有健康的身體和心理具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

語文教育教學是職業(yè)教育更好地實現(xiàn)其文化傳遞功能和全面育人功能，從而培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才的重要保障。有效的中職語文教學就是要在目標上確立通過學科教學，發(fā)揮自身的特長和優(yōu)勢幫助學生熱愛、積累、創(chuàng)新人類文化培養(yǎng)、豐富、健全學生的精神世界和個性素養(yǎng)。這樣的語文教學其有效與否將直接影響職業(yè)教育所培養(yǎng)人才的素質(zhì)、能力、精神面貌。

2019年10月22日，教育部辦公廳又印發(fā)了《中等職業(yè)學校公共基礎(chǔ)課程方案》，規(guī)定語文課是公共基礎(chǔ)課里的必修課程，要突出思想性、注重基礎(chǔ)性、體現(xiàn)職業(yè)性、反映時代性。2019年12月，教育部發(fā)布《中華人民共和國職業(yè)教育法修訂草案（征求意見稿）》，面向社會公開征求意見。2020年1月，為貫徹全國教育大會精神，全面落實立德樹人根本任務，深化中等職業(yè)學校思想政治、語文、歷史課程改革，教育部發(fā)布了《中等職業(yè)學校語文課程標準（2020版）》。2020年9月，第三次新疆工作座談會在北京召開，在新疆工作總目標中增加了文化潤疆的內(nèi)容，這給語文教學也提出了新的要求。以上法律法規(guī)和政策的出臺，為進一步做好中等職業(yè)教育提供了政策保障，也為中職語文教學的改革和發(fā)展定了方向和目標。

三.提升語文教學的重要體現(xiàn)

1、重視語文教學的工具性和人文性

《中等職業(yè)學校語文教學大綱》（試行）明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體。語文課程是中等職業(yè)學校各類專業(yè)學生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學對于提高學生思想政治素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，對于學生學好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學習和發(fā)展，具有重要作用”。這段話既概括了語文學習在中等職業(yè)教育中的重要地位和作用，同時也表明，語文素養(yǎng)對于中職學生的成長與發(fā)展的重要意義，語文學科特殊的工具性和人文性的功能和內(nèi)涵。

2、重視語文課程在課程體系中的基礎(chǔ)地位

語文作為中職教育體系中最主要的文化基礎(chǔ)課和人文基礎(chǔ)課其在中職教育中的地位與作用是其他學科所無法替代的，在文化傳承和全面育人方面具有天然的優(yōu)勢、豐富的資源和自發(fā)的努力中職語文教學大有可為。

語文教育能夠通過提高學生掌握運用語言的能力，幫助學生繼承和汲取祖國文化乃至世界文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，錘煉學生的思想，提升學生的精神涵養(yǎng)，培育健康的人格。中等職業(yè)教育中的語文教育要提高中職學生的全面素質(zhì)，對于學生學好各科知識、形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學習和發(fā)展具有重要的作用，有助于更好地實現(xiàn)教育的社會功能。

四.提升語文教學質(zhì)量的困境

在我國的中職學校中學生普遍存在語文知識薄弱，學習熱情不高，如果仍照搬中學語文常規(guī)的教學方式，不但難以達到預期的教學目標，而且還耗時低效，因此中職語文教學應有別于普通中學的語文教學。為了配合新的中職語文教學大綱實施的要求，為了進一步顯示中職語文的教學特色，中職語文教學必須在教學方式、教學方法、教學內(nèi)容等方面進行改革。

當前隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，中職語文傳統(tǒng)的教學方式和手段已經(jīng)不能滿足職業(yè)教育發(fā)展的需要，教學改革呈必然趨勢，但是中等職業(yè)學校學生的語文素養(yǎng)與語文學習不同程度上受到冷落。

1.在加強專業(yè)教學的壓力下，重技能培養(yǎng)、輕文化素質(zhì)的思想不斷泛濫，在不斷強調(diào)技能培養(yǎng)的過程中，學生對文化課的重視程度不斷降低。中職語文學科作為文化基礎(chǔ)課程在中職教學課程體系中日趨邊緣化，學生厭學、教師厭教的現(xiàn)象嚴重。

2.在經(jīng)過三年中職語文課教育后，很多學生的語文應用能力不能適應職業(yè)發(fā)展的需要，甚至很多學生不會寫請假條、申請書、應聘書等應用文，面試中不能將自己的想法準確流暢地表達給用人單位，參加工作以后，還有學生錯別字連篇，讓人不忍卒讀。

3.有的縣域中等職業(yè)教育有除了存在起步晚、基礎(chǔ)薄的天然缺陷以外，還被縣域經(jīng)濟的發(fā)展所制約。開展相關(guān)教學實驗存在著地域缺陷，縣域中等職業(yè)學校發(fā)展因其所處地區(qū)的不同而具獨特性，所以在縣域中等職業(yè)學校的發(fā)展過程中不可以完全借鑒彼此的發(fā)展經(jīng)驗。

4.縣域中等職業(yè)學校的發(fā)展是長期的進行時，其發(fā)展過程是循序漸進而非一蹴而就，故而對縣域中等職業(yè)學校發(fā)展現(xiàn)狀所提的對策也只近用于特定時期，后續(xù)根據(jù)學校的不斷發(fā)展還要隨之動態(tài)調(diào)整。

這就是縣域中等職業(yè)學校語文課堂教學需要突破的難點和問題，建議通過、尊重保護學生作為課堂主體的地位、科學制定符合學生實際能力的教學目標、整合重構(gòu)促進學生專業(yè)發(fā)展的教學內(nèi)容、優(yōu)化選擇增強學生綜合素質(zhì)的教學方法、重視構(gòu)建多元化課堂互動和評價體系、全面提升教師人格和教育教學能力等方面進行改進改善。

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（作者單位：喀什大學）