基于主題意義探究的初中英語閱讀教學策略

謝懷

【摘? 要】英語閱讀教學是一項綜合性的語言活動教學，它能有效提高學生的英語口語能力，給初中生創設相關主題教學的語境，幫助學生發現主題中所擁有的知識。以主題意義探究為目標、以閱讀語篇為載體的閱讀實踐活動，對于學生英語素養的培養和閱讀理解能力的提高具有重要作用。本文基于主題意義探究，對初中英語閱讀教學的關鍵性和教學策略進行了研究。

【關鍵詞】主題意義;初中英語;閱讀教學

中圖分類號：G633.41? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）29-0116-02

Teaching Strategies of English Reading in Junior High Schools Based on Exploration of Subject Meaning

（Tian Jiabing Middle School， Lianyungang City， Jiangsu Province，China） XIE Huai

【Abstract】English reading teaching is a comprehensive language activity teaching， which can effectively improve students' oral English ability， create a context for teaching related topics for junior high school students， and help students discover the knowledge in the topic. Reading practice activities aimed at exploring the meaning of the theme and taking reading text as the carrier play an important role in the cultivation of students' English literacy and the improvement of reading comprehension. Based on the exploration of the theme's meaning， this article researches the criticality and teaching strategies of English reading teaching in junior high schools.

【Keywords】Theme meaning; Junior high school English; Reading teaching

初中階段是學生學習英語的重要時期，所以初中英語教育工作者要能承受住較大壓力，不斷研究教學方法，從而提高整個英語教學質量和教學效率，而且要掌握好英語教學進度，進而完成教學目標。

一、基于主題意義探究的初中英語閱讀教學的關鍵性

初中階段的學生已經擁有了一定的英語基礎，也需要向更深層次、更加系統的高中英語學習階段邁進，可以說，這一階段具有承上啟下的關鍵作用。提高初中英語閱讀教學的實效，也是強化學生英語閱讀能力、初步形成科學的閱讀素養的必然要求。隨著英語學科新課程改革的推進，廣大英語教育工作者對于主題語境的認識也更加明確，可以說，基于主題意義探究的初中英語閱讀教學，是對傳統閱讀教學價值進行延伸的動態化過程，在這一過程中，學生的主體地位得到更加突出的體現，學生的英語知識基礎、思維能力以及情感態度均能得到充分的調動，這也與新課程改革背景下英語學科核心素養的培養目標具有一致性。

二、基于主題意義探究的初中英語閱讀教學策略

（一）根據主題意義運用多媒體的方式來表現出英語的核心素價值

主題閱讀教學對于現在的教學方式來說比較新穎。它主要強調學生在英語閱讀的過程當中要突顯出主題，需要學生根據給出的主題意義來展開探究。這種形式的閱讀可以發展學生的語言組織能力和對實際情況的需求，也符合當代教育機構對學生英語學習的要求，能顯示出比較理想的教學效果，從而改變英語傳統模式的教學，發揮了主題閱讀的意義。所以初中英語教學工作者要多重視學生的英語核心價值，運用多媒體的教學方式使學生的語言文化和思維能力得到提升。但是，學生也要多擴展閱讀教學的內容。

例如，九年級“Unit 11 Section A 3a”的課件，它主要講了童話故事《快樂者的襯衫》，學生對于童話故事非常感興趣，所以在教學過程中，教師可以運用多媒體的方式，多播放一些關于童話故事的視頻，并附帶文字進行講解，這樣不僅可以突顯出它的主題意義，還可以激發學生對文章學習的興趣，并且給接下來的文章學習奠定了基礎。之后，教師根據故事中“國王的快樂與不快樂”進行閱讀，從而來了解這篇文章，通過解讀主題文章的意義，來激發學生的學習激情。

（二）基于主題的意義來顯示閱讀的文化特點

在閱讀的時候英語教師要多注重主題的意義，著手于主題閱讀，在生活中挖掘出與閱讀相關的知識點，提高學生對文化的學習興趣，并和學生一起探究閱讀理解中主題的特點，從而來提高學生的學習效率。

例如，在九年級英語“Unit 2 Section B 1A-1D I think that mooncakes are delicious”一課中學習萬圣節的相關對話，教師在教學時通過中外傳統節日導入新課，然后通過一些圖片讓學生了解萬圣節，再進入教材學習。教師根據主題的意義，在介紹節日的時候將中國文化節日和西方文化節日相結合，通過了解萬圣節來讓學生了解自己國家的節日，培養學生的愛國精神。教師在了解萬圣節時可以運用思維導圖的方式，讓學生增加自己的思維能力，然后提問問題：“Where is Halloween popular？ When do people celebrate Halloween？”讓學生分組討論，這樣可以提高學生的自主學習能力，增強了他們的文化意識，拓展了課程當中的文化知識，所以也間接體現了主題閱讀的意義。

（三）運用一定的主題閱讀教學方式，豐富學生的情感，提高學習的效率

在進行主題閱讀的時候，英語教師不僅要監督學生完成主題閱讀任務情況，還要監督他們在閱讀當中有沒有融入自己的感情，感情的融入會讓學生更好地了解主題的意義，也能增加學生閱讀時的注意力，所以英語教師要運用一定的教學方式來豐富學生的情感。比如說課外知識的教學方式，針對主題的意義運用到其中，從而讓學生產生真正的情感體驗，而且能增加自己的注意力，在主題閱讀時來抒發自己的想法。

例如，教師在教授初中英語記敘文作文“I like dreaming”時，它是以夢想為題的記敘文。在教學的開始時期，英語教師可以給學生推薦有關夢想的書籍，讓學生通過課外知識的閱讀更多地了解到怎么運用英語去書寫自己的夢想，最后引導學生熟悉這篇記敘文的主題內容，從而為以后的閱讀打下基礎。閱讀記敘文的時候最能強調學生閱讀時的情感。這樣不僅可以給教學帶來的豐富的情感，還能激發學生對閱讀學習的興趣。

（四）根據閱讀的情景，設置問題，提高學生的思維

現在好多學校已經在英語閱讀教學中使用了主題閱讀的方式進行教學，從而讓學生深刻了解主題的意義，主題閱讀能培養學生的思維能力，提升閱讀效果。運用提問問題的教學方式，不僅能使學生有效地進行閱讀，還能開拓學生的思維能力和學習閱讀的積極性。

英語教師可以用英語來解讀我國的名著，比如說解讀“The True Story Of Ah Q”時，為了使學生更加了解這部名著，提高學生英語思維能力，英語教師可以先學生提問以下問題：“Who is the Ah Q？This article is mainly about what ？ Who is the writer？”讓學生產生濃厚的興趣，同時讓學生把閱讀和思維連接到一起。中國名著每一篇都富有深刻的含義，學生獨自閱讀時難以理解其中的含義，所以，學生在閱讀名著文章的過程當中，英語教師要多給初中學生必要教學和指導，還要以學生為主體，把主動權交于他們的手中，從而鼓勵學生要進行自主猜測和進行小組閱讀探究，增強學生歸納重要的知識點的能力，深層理解文本的含義.

三、結語

總之，初中英語教師在初中英語閱讀教學當中，需將主題意義作為目標帶領學生更深刻、更有意義地進行英語閱讀，同時也要積極地營造課堂教學氣氛，創設主題意義所包含的語言環境，深刻地挖掘主題所包含的意義，并組織一些學生互動的活動，讓學生可以根據主題的意義進行組合探究。這就需要初中英語教師深入研究閱讀教學的方式，根據學生的實際情況展開閱讀，提升初中學生閱讀學習的效率。

參考文獻：

[1]宋春燕.基于主題意義探究的初中英語閱讀教學初探[J].中小學外語教學（中學），2019（10）.

[2]張艷.基于主題意義探究的初中英語閱讀教學分析[J].文理導航，2020（04）.

（責任編輯? 李? 芳）