思維導圖在幼兒園繪本閱讀活動中的實施探析

秦小妹

一、思維導圖與繪本

思維導圖是一種能夠表達發散性思維的圖形思維工具，能夠借助圖文并重的方式，運用相互隸屬及相關層級圖，直觀展示各級主題之間的關系，從主題關鍵詞和顏色、圖像等方面建立起相應的記憶連接，結構形式簡單，具備很強的實用性。基于科學層面，思維導圖能夠對記憶、閱讀和思維的客觀規律進行合理利用，幫助人們實現邏輯與想象的平衡發展，開發人腦的潛力。

繪本是一種從兒童視角出發，以講述故事為主的圖畫書，本身圖文并茂的特點使其經常被用于教學輔助中。繪本中的圖片不僅能夠對文字進行解釋，也可以幫助幼兒更好地了解故事情節。尤其對于幼兒群體而言，圖片在很多時候能夠表達出較文字更加深層次的含義。

二、思維導圖在幼兒園繪本閱讀中的應用策略

以《好餓的毛毛蟲》為例，筆者就思維導圖在幼兒園繪本閱讀中的應用策略進行簡單分析。

1.明確繪本內容

在繪本閱讀過程中，教師對繪本主題、核心內容的分析理解、梳理內涵、結構、內在邏輯等方面一定要下功夫，才能為幼兒梳理思路，取得良好的閱讀效果。教師可以引導幼兒利用流程圖的方式，將毛毛蟲蛻變的過程直觀展示出來。毛毛蟲在出生前一直睡覺，待在葉子上的卵里，周日從卵中爬出來，感到很餓，周一吃了蘋果還是餓，周二吃了梨還是餓，周三周四吃了李子和草莓，依然很餓，周五周六吃了很多東西，不光餓肚子還痛，周日吃了葉子，終于舒服了。吃飽肚子，毛毛蟲長大了，經過兩周的時間，毛毛蟲吐絲結繭，并最終蛻變成了蝴蝶。（見圖1）

2.培養描述能力

當幼兒對繪本內容初次閱讀后，教師可以引導其在繪本中找出描寫毛毛蟲的詞匯，借助這些詞匯鼓勵幼兒描述毛毛蟲的特征，培養其精準描述事物的能力。繪本中描述毛毛蟲的詞語不多，一個是在剛出生時，毛毛蟲“又瘦又餓”，另一個是吃飽后，毛毛蟲“胖嘟嘟”。在這個基礎上，教師要進一步做好拓展教學，鼓勵幼兒自主觀察繪本，對毛毛蟲的特征進行補充，如軟綿綿、毛茸茸、綠油油等，鍛煉其借助形容詞來表達事物特征的能力。

3.開展對比分析

比較主要是選擇不同事物中的相同或者類似的屬性進行對比，以找出事物的異同，能夠培養幼兒提煉關鍵信息的能力和辨別不同屬性的能力，使得其對于同一種屬性的多樣化表現方式形成更加廣泛的認知，加深幼兒對相似事物本質的理解。在《好餓的毛毛蟲》繪本閱讀中，教師還可以通過對比分析的方式，引導幼兒使用雙氣泡圖對自己分析得到的結果進行展示，拓展幼兒的比較思維，以此來加深幼兒對于事物的認知，充分發揮繪本閱讀的價值。氣泡圖中左右兩個位于中心的圓圈是比較的兩個事物，中間聯通位置是兩個事物所具備的共同點，外圍圓圈則是其相異特征。（見圖2）

三、思維導圖在幼兒園繪本閱讀中的應用反思

1.繪本閱讀中，思維導圖能夠為幼兒的閱讀理解和語言表達提供良好支撐，幫助幼兒梳理故事情節，從而更好地理解故事內涵。因此，教師在運用思維導圖的過程中，可以結合繪本故事的結構，選擇相應的思維導圖。

2.在進行繪本閱讀、故事講述乃至續編等過程中，幼兒需要充分發揮想象，依照繪本角色的特點以及故事發展的進程展開聯想。從教師的角度來說，在開展繪本閱讀活動的過程中，應該運用思維導圖，將事物所具備的典型特征凸顯出來，引導幼兒在全面把握繪本故事的基礎上，進行前后對比，并以此為基礎展開聯想和想象。

3.在繪本閱讀活動中融入思維導圖，能夠實現思維過程的可視化，幫助幼兒更好地了解繪本內容。教師在利用思維導圖進行繪本閱讀教學的過程中，要在對繪本故事進行感知的基礎上實施思維導圖繪制，明確思維導圖的輔助功能，引導幼兒進行整體感知，在幫助幼兒鞏固記憶的同時，使其能夠進行整體閱讀和表達，避免因先入為主而限制了幼兒的思維。

總而言之，思維導圖是一種思維工具和表達工具，將其應用到繪本閱讀活動中，能夠提升幼兒對繪本內容的感知和理解能力，培養幼兒的想象力。需要注意的是，思維導圖僅僅是繪本閱讀教學中的輔助工具，教師只有依照繪本的內容和教學目標進行合理選擇，才能將思維導圖的作用充分發揮出來。

（責任編輯：郭凱云）