通過校外攝影教學提升青少年審美能力的探索實踐

摘? 要：校外教育是促進青少年德智體美勞全面發展的重要途徑。上海市虹口區根據長期在區內組織開展攝影培訓、活動、競賽、展示的實際情況，依托區青少年活動中心平臺，通過四種實踐類型的活動提升青少年美育認知。一是知識普及，即培訓類活動;二是創作實踐，即攝影實踐類活動;三是比賽展示，即展賽類活動;四是多元評價，即攝影評價類活動，以達到在區域青少年群體中普及“攝影美育”，提升學生審美能力和人文素養的作用。

關鍵詞：校外教育;攝影教學;美育

中圖分類號： G40-014 文獻標識碼：A 文章編號：1004-8502（2021）05-0027-06

作者簡介：謝雨滋，上海市虹口區青少年活動中心傳媒活動部主任，中學高級教師，主要研究方向為美育、校外攝影教育。

一、研究背景

2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，文件明確提出“以提高學生審美和人文素養為目標，弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入各級各類學校人才培養全過程”[1]。2021年5月，上海市教委等十三部門聯合發布《關于加強和改進新時代上海未成年人校外教育的意見》，明確指出校外教育是促進青少年德智體美勞全面發展的重要途徑，要落實立德樹人根本任務，進一步發揮校外教育在青少年全面培養體系中的重要作用[2]。

作為一門具有實踐性、創造性和綜合性的課程，攝影教育有助于提升青少年學生的審美能力，即感受、鑒賞、評價和創造美的能力。通過豐富的攝影創作實踐和體驗活動，學生能夠生成用影像表達生活、文化和思想的意識;掌握運用攝影技術創造生動影像作品的技能;學習和融合科技、藝術、人文等多學科知識，形成創新思維，提升藝術創作能力;在攝影藝術傳播過程中，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強社會責任意識，提升綜合審美能力。因此，攝影教育是培養青少年觀察能力、理解能力、思辨能力和創造能力的重要途徑。

二、虹口區攝影教育的現狀

（一）中小學攝影教學課時情況

總體而言，目前在虹口區中小學開展攝影教育活動的形式大致有兩種：一種是在列入課表的藝術課（美術課居多）中加入攝影教學內容。虹口區有4所學校在課表的藝術課中加入攝影教學內容，每學期約16～18課時;第二種是在列入課表的興趣拓展課中開展攝影拓展學習、興趣小組學習或社團活動。目前虹口區開展攝影興趣拓展課或活動的學校達49所，其中小學27所，中學22所。

（二）攝影師資情況

虹口區現有在校專職攝影教師7位，在校兼職攝影教師40余位，社會兼職攝影教師2位。攝影師資可分為四種類型：一是經過專業攝影學習且具備國家頒發的攝影技能資格證書的專職教師;二是在攝影方面有特長的普通教師“攝影愛好者”;三是完全依靠“外力”，聘請社會攝影協會（團體）人員擔任教師;四是依托校外教育資源（如區青少年活動中心）的師資，結合校內教師“攝影愛好者”共同開展學生攝影教學與活動。

（三）開展攝影教學的優勢分析

以筆者所在的虹口區為例，開展攝影教學主要有以下幾點優勢：一是校外教育工作得到政策支持和物力財力保障。在虹口區委、區政府的高度重視下，區教育局和各委辦局在社會各界的大力支持下，著力健全管理體制、建設活動陣地、建構內容體系、加強隊伍建設、探索校內外教育銜接，逐步打造了一批富有影響力的校外活動品牌，搭建了一系列青少年學生自我展示的平臺，為學生發展和健康成長提供了日益豐富的校外教育資源，這些都為區域攝影教育發展提供了有力的政策支持和物力財力保障。二是校外攝影師資力量得到保障。教研組、攝影沙龍等活動夯實了攝影師資建設，為區級層面和基層學校開展學生攝影教學與活動提供了有力的人力保障。三是虹口區青少年活動中心在區內扶植建設了4所上海市攝影特色教學學校。近年來，虹口區青少年活動中心的專業教師深入基層學校，著力幫扶建設4所市級攝影特色教學學校。從數量上講，虹口區的攝影特色教學學校在全市領先;從質量上講，攝影特色教學學校建設是打造區域攝影教育特色品牌的抓手之一，基層特色學校的參與為區域整體推進攝影教育積累了豐富的攝影教育經驗成果。

針對各學校開展攝影教學和活動的情況，對虹口區4所攝影特色教學學校近200名學生進行問卷調查，調查結果如表1（見上頁）所示。在虹口區青少年活動中心專業力量的幫扶下，虹口區在推進基層學校的攝影教師隊伍建設、推動基層學校夯實攝影硬件建設、助力基層學校圍繞攝影開展豐富的教育教學活動、幫助學生在攝影學習活動中獲得專業知識、提升技藝等方面取得了一定成效。

三、虹口區校外攝影教學的實踐探索

在時代要求以及區域攝影教育情況分析的基礎上，虹口區依托區青少年活動中心平臺，通過四種類型的實踐活動，積極探索提升青少年美育認知的途徑與有效方法，實現“教會”“常練”“常賽”“常展”的目標。

（一）知識普及

知識普及，即培訓類活動。攝影基礎知識的普及是學生攝影創作實踐的前期知識鋪墊，通過這類活動實現“教會”目標。

1. 普及理論知識，傳授攝影理論，打造基本審美認知

攝影絕非簡單的按快門，其背后蘊含的是拍攝者的藝術涵養積累與審美認知淬煉。因此，在青少年學生中普及基礎的攝影理論，提高他們的人文藝術涵養，已經成為開展校外攝影教學和組織校外攝影活動的重要內容。

虹口區青少年活動中心充分發揮自身經驗豐富、資源和渠道較多等優勢，結合學生所拍攝的校園、生活、學習等題材攝影作品，開展形式多樣的攝影理論知識普及活動，如專家講座、專題討論、作品交流、經驗分享等，循序漸進地向學生傳授諸如構圖、影調、節奏等攝影理論知識。同時，虹口區青少年活動中心還積極推動編撰區本攝影教材和具有學校自身特色的校本攝影教材，建立適合學生自主學習的攝影微信公眾號（微信課堂），為學生攝影理論學習提供基礎保障。幫助學生在實踐中運用所學知識，內化為自身的藝術能力。

2. 深挖攝影內涵知識，提升青少年學生綜合素養

攝影是通過影像工具和創作手段來記錄和表現客觀世界及攝影人的內在思想。在科技日益發展的今天，攝影可以與信息、媒體、網絡等現代技術整合，幫助學生在對自然與社會的各種現象和問題進行觀察、辨析的基礎上，以圖像形式記錄、創作、表達個人觀點和思想情感。為此，在普及攝影技能的基礎上，虹口區青少年活動中心還進行攝影知識拓展，通過對世界著名攝影大師、攝影名作、世界攝影展賽的介紹、講解和分析，以達到深挖攝影內涵知識的目的。諸如“馬格南世紀攝影經典”“馬格南攝影師鏡頭里的中國”“普利策新聞攝影獎獲獎作品”“近現代體育攝影賞析”“攝影與美術”等多個“跨領域”專題系列，通過多媒體及微視頻（微信視頻號、微課）等現代技術形式，使學生能夠關注現實世界、社會發展和人類發展，并深挖其內在的審美價值，提升學生的攝影意識與文化理解、攝影實踐與技藝運用、攝影創意與視覺表達、攝影傳播與責任擔當等綜合素養。

（二）創作實踐

創作實踐，即攝影實踐類活動。虹口區結合不同主題、不同內容、不同形式開展攝影創作實踐類活動。在豐富的實踐創作和體驗過程中，扶植區域基層學校攝影特色，組建區級學生攝影團體，激發學生的創作興趣，實現“常練”目標。

1. 依托虹口區市級攝影特色校開展普及性攝影創作實踐活動

（1）師資保障

充分依托市級攝影特色校項目在虹口區部分學校進行攝影特色教學，普及攝影基礎知識。在區青少年活動中心幫扶指導下，虹口區現有4所市級攝影特色教學示范校，各校均開展攝影教學，由區青少年活動中心專職攝影教師擔任專業指導，結合學校自身師資，同時聘請社會攝影專業協會團體人士兼職指導學生開展攝影教學和活動。虹口區組建了一支專業素養優良的攝影師資隊伍，為基層學校和學生的攝影實踐、創作提供了強大的人力保障。

（2）全面普及

通過以下三方面促進攝影藝術教育進學校、進社團、進課表、進活動、進比賽，實現攝影藝術教育的全面普及。一是積極開展校級攝影藝術普及活動。虹口區95%以上的基層學校每學年進行至少一次校級學生攝影活動和競賽，90%的學校均成立校級攝影興趣小組。二是虹口區現有的4所市級攝影特色教學示范校均在六年級開設攝影必修課程，每周一節課（進教學課表），七、八年級開設攝影選修課程，在校學生100%都接受攝影教育。三是由區青少年活動中心牽頭攝制“攝影微課堂”視頻，作為各校興趣拓展學習資料之一，供學生課余欣賞學習。

（3）打造特色

以虹口區魯迅初級中學為例，為了提高學生的動手實踐能力，學校以“常練”為目標，開展了一系列攝影主題活動，組織學生參觀攝影展、參加各類攝影競賽、為初三學生舉辦畢業生攝影作品展、冠名舉辦區“魯初杯”中小學生攝影比賽。在專兼職教師的指導下，學生在各級各類攝影比賽中取得了優異的成績。魯迅初級中學已編發9期學生攝影刊物《魯初視角》，獲得了社會和家長的一致好評。2006年，魯迅初級中學被評為上海市攝影特色學校，2012年被上海市攝影家協會教育學會授予“上海市攝影教學示范性特色學校”稱號，攝影特色已成為該校立足虹口教育的一張亮麗“名片”。

2.組織學生攝影社團開展專題性攝影創作實踐

（1）加強兩級學生社團建設，“常練”合作探究與實踐創作能力

通過組織校級和區級學生攝影社團、興趣小組、沙龍、工作坊等活動，鍛煉學生合作探究的能力。讓學生在探究合作中主動去認識美、發現美、記錄美、展示美，同時又能很好地激發他們創造美的欲望和興趣。利用校外教育特有的資源、平臺和特質，創設更多的條件讓學生攝影社團成員走出教室、走出校園，走進大自然。在活動中，以個人探究、合作學習、主題創作等為主要形式，引導社團成員根據多樣性的創作主題和創作形式，促進探究式學習，實現“常練”目標，不僅能培養學生自主學習和團隊協作的能力，而且在基層學校特色建設、區級學生社團美育提升及個人專業發展規劃方面也起到積極作用。

（2）聚焦特長，“常練”職業規劃導向

攝影團體可以培養成員對攝影的終身興趣和愛好。在現代教育理念下，鼓勵學生培養藝術愛好是必然趨勢，也有助于為學生今后的職業規劃做好鋪墊。區級學生攝影社團聚焦重點特長學生，引導其職業規劃。例如，現在就讀于上海工程技術大學攝影專業的學生畢錚（原虹口區青少年活動中心攝影社團成員）在初中期間就樹立了未來從事攝影工作的職業規劃。在活動中心專業攝影教師的指導下，畢錚考入高校攝影專業。近年來，他的攝影作品屢獲市級攝影競賽大獎，他本人也被多家媒體重點關注，有意在其畢業后為其提供新聞紀實攝影相關工作。

（三）比賽展示

比賽展示，即展賽類活動。組織攝影賽事與展示，提高學生獲得感，以“賽”促“育”，以“展”促“育”，實現“常賽”“常展”目標。

1. 積極策劃組織區級學生攝影賽事、參與市級賽事

組織攝影賽事是開展攝影教學和推進攝影實踐活動的最普遍形式之一。青少年學生通過優秀的攝影作品獲得脫穎而出的機會，在比賽過程中提高學習攝影的幸福感、獲得感和成就感。近年來，筆者策劃、組織的市區級青少年學生攝影競賽達十余項，逐步形成賽事的“一區一品”“一校一品”，如一年一度的上海市青少年攝影創作實踐大賽、虹口區“魯初杯”中小學生攝影比賽等，通過打造多項內涵深刻、形式生動、組織規范的攝影競賽品牌實現以“賽”促“育”，發揮引領攝影促進美育的示范效應。每年的區“師生陽光體育攝影行動”比賽吸引了廣大學生拿起相機，走向操場、走進大自然，記錄下學校師生積極參加體育鍛煉的瞬間。比賽以區域內學生體育攝影作品創作為呈現方式，用作品展現比賽過程中的獨特性、趣味性、參與性、創造性、創美性。最后以參賽作品評選和微信“H5”（移動端支持多媒體技術）推送相結合為展示方式，部分獲獎作品還選送《少年日報》《虹口報》、“虹口發布”等媒體刊登發表，獲得較高的社會關注度，以“賽”促“育”效果顯著。

2. 積極策劃組織區級學生攝影展覽、參與市級展覽

區級層面，區青少年活動中心展廳常年舉辦區域青少年學生攝影展，如攝影“常賽”后的優秀作品展覽等，為基層各校師生提供攝影展示的平臺與空間，讓更多的學生攝影作品能夠在區級層面進行展示，以提升學生的自信和收獲成就感、獲得感。市級層面，虹口區青少年活動中心積極與社會資源聯動，如區青少年活動中心與上海華視影廊于2017至2021年間連續5年聯合舉辦“生活的感悟 純真的視角”青少年攝影作品展覽，這是區青少年活動中心作為校外教育機構與社會專業商業影廊的探索式合作，也是公益性合作的積極舉措。這種合作也為今后對青少年的藝術理解、藝術修養、藝術實踐提供了思考空間。2017至2021年，上海華視影廊共展出近400幅青少年攝影作品，展現了青少年對視覺拓展的想法和活力，展示了青少年對“美”的認識，該系列活動已然成為上海校外攝影教育的品牌活動，以“展”促“育”成效明顯。

（四）多元評價

開展評價，即攝影評價類活動。攝影的多元評價關注學生在攝影實踐與文化傳播中所形成的創意設計能力、高雅的審美情趣、正確的價值觀和多元文化理解。對于青少年學生而言，只有先提高了自身的審美能力，才能進一步提高創造美的能力。因此，組織開展多元攝影評價，提高青少年學生（尤其是高年級學生）的審美評價能力，是校外教育工作者開展攝影活動不可或缺的重要內容之一。

1. 線上評價活動

虹口區青少年活動中心開展了一系列豐富有趣的線上評價活動，如學生攝影展賽線上展示、學生攝影大篷車線上活動、青少年攝影愛好者線上沙龍、網絡“云課程”攝影線上賞析等。通過微信公眾號、“市民云”“隨申辦”“虹口發布”等平臺發布各種形式的線上攝影活動和展賽，通過朋友圈票選、集贊、轉帖、點評等形式擴大攝影活動的影響力，提升學生在攝影活動中的自我反思和學習借鑒能力，促進學生美育素養的發展。

2. 線下評價活動

線下現場評價分享、教師精講、專家點評、“美圖妙文”等形式都成為學生喜聞樂見的評論評價方式，也為學生的攝影創作搭建了展示的舞臺。通過對佳作的賞析、評論，學生能夠對作者拍攝時的思想和創作意圖感同身受，并與拍攝者共享作品的審美體驗。在此過程中，一方面指導學生品讀專家對攝影作品的點評;二是引導學生各抒己見，分析拍攝者的構思、感情、思想性、藝術性、值得模仿借鑒的地方等;三是鼓勵學生用文字表達自己對攝影作品的感受、認識與理解，寫簡短的攝影評論。例如每年的區“魯初杯”中小學生攝影比賽活動就將學生書面攝影評論短文作為攝影作品評價的內容之一，獲獎作品結合攝影評論以圖文并茂的形式進行線下集中展示，以便學生之間相互借鑒、交流、分享、評價。

四、“十四五”期間校外攝影教學的思考與展望

基于對虹口區校外攝影教育在基礎知識普及、創作實踐、組織展賽融合、開展多元評價等方面的梳理和總結，我們發現，攝影創作實踐在以下三方面展現出獨特的優勢和價值：培養和提升青少年學生的攝影感知、視覺思維和文化理解能力;引導學生積極關注校園生活與社會熱點，創作主題健康、形式新穎的作品;以豐富的傳播途徑進行作品交流、分享，傳承優秀傳統文化，講述美麗中國故事，弘揚科學探究精神，展示堅定文化自信。就學生思想道德培育層面而言，攝影教育能夠促使學生形成遵守攝影傳播的道德規范和社會責任意識，以影像為媒介，記錄、表達、傳播身邊的真善美，以情感人、以美育人，從而促進學生五育相融、全面發展。

金無足赤，既有的攝影教育也需要不斷思考自我革新。“十四五”時期如何進一步探索攝影美育評價？攝影教育如何與學生初高中綜合素質評價體系相結合？攝影公益性社會資源與學校間怎樣聯動共建？攝影普及教學有序規范推進的機制保障是什么？以上這些亟待討論和解決的問題，也是校外攝影教學工作者在未來的主要關注點。

展望未來，攝影能力很有可能成為青少年學生應對未來信息社會高速發展挑戰的必備能力。在青少年學生群體中開展攝影學習的核心目的在于滲透美育素養，提升學生美育認知。在攝影日益普及的“信息讀圖”時代，青少年學生更不應成為攝影的旁觀者，而應把攝影作為工具，創造性地投入到學習和生活中去。結合時代美育特征，未來我們要以緊扣時代脈搏、增強社會責任作為學生美育的發展方向，讓更多的學生在對自然美、藝術美和社會美的體驗中，通過攝影提高自身審美情趣，培養自身審美能力和創造美的能力。

【參考文獻】

[1] 國務院辦公廳.關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見[EB/OL].（2020-10-15）.http：//www.gov.cn/zhengce/2020-10/15/content_5551609.htm.

[2] 上海市教育委員會.關于加強和改進新時代上海未成年人校外教育的意見[EB/OL].（2021-05-20）. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/

s5147/202105/t20210524_533188.html？authkey=boxdr3.

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[4] 徐希景.攝影基礎[M].北京：中國攝影出版社，2011：26-54.

[5] 許鋒.從瞬間到永恒[M].上海：少年兒童出版社，2020：22-24.

[6] 葉侃驥.對校外青少年攝影教育實踐的思考[J].上海教育，2018（19）：86-87.