體驗式教學在中等專業學校心理學教學中的應用

張彤彤

摘 要：心理學是一門非常專業的學科，涉及的知識和領域也非常廣泛，隨著我國經濟社會的不斷發展，人們對于心理健康教育也越來越重視和關注。在很多中等專業學校中，都開設了心理學科目，對提升學生心理知識的掌握及心理問題的認知有重要意義。隨著素質教育和新課改的推進，學校在教學模式上做了很多改革和創新，體驗式教學作為一種新穎先進的教學模式可以更好地提升心理學教學質量，本文針對體驗式教學在中等專業學校心理學教學中的應用做了分析。

關鍵詞：體驗式教學;中等專業學校;心理學教學;應用

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.008

在中等專業學校開設心理學科目，可以培養學生心理專業技能，為學生今后就業提供更好的方向，給社會提供更多專業的人才。在心理學教學中應用體驗式教學方法，有利于激發學生的學習興趣，鍛煉學生的學習技巧和能力，促進學生綜合能力的提升，使教學質量和效果得到提升。

一、體驗式教學應用于中等專業學校心理學的必要性

體驗式教學是指根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式[1]。通俗來講，體驗式教學就是以學生作為教學主體，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在實際教學中親自體驗和感受教學知識和內容，增強學生對知識的認知和理解能力，從而更好地學習和探究知識，鍛煉學生的學習技巧和方法，提升學生的學習能力和水平。體驗式教學相較于傳統教學是一種非常先進和科學的教學方法，是素質教育的產物，符合新課程改革的要求，可以更高效地提升教學質量和效率，達到良好的教學目的和效果。對于中等專業學校來說，體驗式教學模式非常適合中專學生的實際情況，由于中專學生學習基礎較差，學習能力較低，理解和應用能力也稍弱，需要更加先進和高效的教學模式，才能充分激發中專學生的學習興趣，鍛煉學生的學習技巧，提升學生的學習能力和素養，給學生提供良好的學習氛圍。在中等專業學校中，心理學作為一門研究人類心理現象及其影響下的精神功能和行為活動的科學，包括基礎心理學與應用心理學，涉及的知識和范圍較廣，知識專業性較強，同時心理學的實踐應用性較高，需要進行大量的實踐教學才能讓學生真正掌握心理學知識和技能。在心理學教學中應用體驗式教學方法，能讓學生更加清晰明確地學習心理學知識，掌握心理學技能，提高心理學水平，從而提升學生的心理學素養和綜合能力，提高中等專業學校心理學教學的質量和效率，促進學生長遠發展。

二、體驗式教學在心理學教學中的實踐應用措施

（一）應用體驗式教學觀念，激發學生學習興趣

在傳統心理學教學中，部分教師由于教學觀念和理念存在偏差和問題，依舊用傳統應試教育的老舊思想進行教學，在教學中注重學生對心理學知識的記憶和掌握，更關注學生心理學考試成績，忽視學生實際心理學知識應用能力和綜合素養的提升，在教學中采用單一死板的教學方式，對學生進行灌輸式教學，將心理學知識和內容填鴨式地傳輸給學生，忽視學生的實際學習掌握情況和理解程度，使學生在學習過程中較為迷茫，壓力過大無所適從，整個教學過程枯燥死板，課堂教學氛圍死氣沉沉，教師和學生之間互動交流情況較差，使學生對很多心理學知識內容感到難以理解，對心理學知識感到無聊和乏味，逐漸失去學習的興趣和動力，淪為考試的機器，逐漸喪失獨立思考和自主探究的意識和能力，影響學生心理學學習能力和水平的提升，使心理學教學質量和效率難以提高。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，要想真正提升學生的心理學學習能力和水平，提高心理學教學質量，必須從提升學生的學習興趣入手，通過激發學生學習的興趣和動力，提高學生學習心理學的欲望和熱情，更好地調動學生學習的積極性和主動性，使心理學教學達到事半功倍的效果。提升學生學習興趣最好的方式，就要從教師的主觀上進行改變，轉變教師的教學觀念和意識，加強體驗式教學方法在心理學教學中的應用，教師要提升自身的教學能力和水平，加強對體驗式教學深入的學習和研究，創新心理學課堂教學模式，以生動有趣的體驗式教學激發學生學習的興趣，提升學生自主思考和探究的意識和能力，從而為心理學教學打下良好基礎[2]。

（二）加強體驗式內容設計，營造良好學習氛圍

在心理學實際教學中，教師要想更好地應用體驗式教學，提高心理學教學的質量，一定要加強對體驗式教學內容的設計和規劃，有計劃、有目標地對學生開展體驗式教學，給學生營造良好的學習氛圍和環境。在傳統心理學教學中，教師通常以教材作為教學內容，根據教材上的知識和內容講解，教學內容較為死板、單一、局限化，不夠廣泛和豐富，缺乏體驗式教學內容的設計，教學內容有局限性，學生通常只負責聽，教師負責說，無法體現學生課堂的主體地位，也無法使學生的學習技巧和能力得到有效鍛煉和提升。單一的教學內容使學生感到無聊和枯燥，部分學生對學習無法產生興趣，利用課堂時間做其他事情，或睡覺或玩游戲，給心理學課堂教學氛圍和環境造成不良影響，既無法提升學生的心理學知識和技能，還給其他學生的學習造成不良影響，時間一長，不良的風氣就會影響整個班級的學生，使心理學教學質量難以提升。教師在進行心理學教學的過程中，要對心理學教學內容進行科學合理的規劃和設計，增設一些體驗式的教學內容，讓學生身臨其境學習和探究心理學知識，鍛煉學生心理學技能，既可以激發學生的學習興趣，又可以營造良好的學習氛圍和環境，有效提升心理學教學效率。

（三）豐富體驗式教學模式，鍛煉學生的學習技巧