淺談數學美育思想在數學練習中的滲透

何先強

摘 要：美術知識那豐富的形象走進數學教案，對數學教案的推動作用不可估量。美術的滲透讓數學課堂變得不再那么枯燥，得到的效果就是老師樂教、學生樂學，讓數學教案事半功倍，增強了學生觀察能力和動手能力。

關鍵詞：中學數學;教案;美術;動手能力;操作能力

正文：

新課標賦予了我們現在初中幾何教學更多的活力。在數學教案中，挖掘教案的有利因素，尋找數學與美術的融匯點，則會有效地提高數學教案的質量。學生是課堂學習里的主人，他們喜歡新鮮事物，對其饒有興趣，充滿好奇。在實際數學幾何課堂里，合理運用美術手段，發揮美術教育活動直觀的表現作用，會讓學生對數學就會產生一種全新的體驗，符合學生的心理發展水平和數學學科本身的一些特點，可以使抽象地數學問題更加具體，更加形象，更加生動，使枯燥的幾何內容變得生動又很有趣，推動學生在學習中積極思考、樂于分析，主動建構幾何知識。

一、彩圖應用展示，感知生動數學

一般學生都喜歡顏色鮮艷的東西，視覺上就會有一些沖擊，如果在他們面前擺一張黑白的圖片和一張彩色的圖片，他們會比較喜歡看彩色的，所以在我們的數學教案中，應多用一些生動鮮艷的畫面或圖案。心理學里認識規律是：1。感知——2。表象——3。概念。我在教學中根據學生的這些心理特點，設計直觀、鮮艷、生動的畫面，能夠吸引學生的注意力。

比如，初中幾何教學的第一節課里，就是通過學生身邊的現實生活中的實物，讓學生感覺圖形世界豐富多彩。讓他們在課堂內經歷從現實世界中抽象出幾何圖形的過程，就要用圖畫來激發學生學習幾何的熱情。并且無需對具體定義有深刻理解，只要學生能用自己的語言描述它們的某些特征，考驗學生的圖形化認知，增強他們的美感意識。在具體的語言情境中我結合PPT圖畫讓學生認識立方體、長方體、圓柱體、圓錐體、球體，并在黑板上畫出形狀。并鼓勵他們能用白己的語言描述這些圖形的某些特征。從而進一步教他們認識點、線、面、體，讓孩子們初步感受點、線、體之間的關系。以形象直觀地圖畫讓學生經歷“幾何模型--圖形--文字”這個抽象的過程，以這種方式培養學生抽象判別能力。從生活中的各種畫面里感受圖形世界的豐富多彩，激發學習幾何的熱情。在學生經歷從現實世界中抽象出幾何圖形的過程里，更進一步的認識點、線、面、體這幾個概念。然后就能很好的區分立體圖形和平圖形，學習熱情得到激發。

二、妙筆用來生花，描繪彩色數學。

初中生對涂涂畫畫有一種好感，美術的地位在學生的心中是可想而知的。我們教師要抓住孩子的這一天性，將它運用到數學教案中來。例如在教案人教版初中數學二年級上冊有一題，題目如下：下列圖形中，是軸對稱圖形的是哪個？然后給出了A，B，C，D四個圖案分別是華為公司的LOGO商標、甲骨文的圖案、北京現代的圖案標志、由兩條魚和一個企鵝形成的圖案，題目一出，同學們眼睛睜得大大的，他們對這些組合圖案很感興趣，也很想動手畫一畫。所以，我在課后沒有布置其他的作業，就讓學生利用圓規等工具畫一畫跟圓有關的圖案，可以參考課本中的圖案來畫，也可以發揮自己地想象畫。說實在話，學生要畫出這些圖案也不是那么一件容易的事，必須要在仔細觀察研究的基礎上才能準確的把他們畫下來，需要孩子們耐心的觀察，仔細的構圖。這種數學知識與美術結合的練習，學生既有學習的積極性，又能準確的掌握知識。

三、心靈方能手巧，具象完美數學。

美術在初中數學教案中的運用是十分廣泛地，手工制作是美術的一部分，把手工制作帶進數學課堂并不表示用數學課來做手工，這里講的是數學課上動手操作的部分或者是在課前課后完成的部分，這樣的方式讓數學的學習更加具象化。在數學新教材中，有很多內容是需要學生自己動手操作的。作為數學教師，我們都知道學生現在都有學具袋，袋子里面裝了許多有利于學生學習數學的學具。這給我們的教與學提供了很多方便，學生也很喜歡里面的東西，樂意動手去操作。特別是在學習各種圖形以后，可以讓學生剪一剪簡單的幾何圖形，也可以在上面著色，或者讓學生用各種各樣的圖形拼一拼，拼出各種自己喜歡的圖案。在“觀察物體”中，是觀察用幾個小正方體組成的物體，這里就要讓學生看一看，擺一擺，通過學生自己動手，把更多的研究空間留給學生自己去操作去探索。通過自己動手操作實踐，新的幾何知識在學生們頭腦中形成的印象就極其深刻。美術在小學數學教案中的作用是不可估量的，不僅提高了學生動手的能力，還培養了他們的創造思維。

數學美育思想在數學練習中的滲透巧用，根據教材的特點進行靈活的處理，仔細的思考，然后巧妙設計，將美術與數學有機的整合，明白數學來源于我們的生活，又高于我們的生活。這樣在數學課堂里，美術得到實在的運用結合數形達到良好的教學目的。使學生在課堂里真切地感受到數學與美術之間的美妙聯系，從而使學生在快樂的學習中獲得知識;在快樂的課堂氛圍中鍛煉學生的動手能力;在快樂中培養學生做課堂學習的主人，相信這樣的幾何課堂會變得更加的豐富多彩，別具一番風味。

參考文獻：

【1】《新教材完全解讀》吉林人民出版社、2012.7.

【2】《中學數學課程與教學論》東北師范大學出版社、2006.10.

【3】《小學數學課程與教學論》教育科學出版社、2014.08.