小學(xué)低年級語文教學(xué)中的德育融入策略

萬古月

摘 要：對于小學(xué)階段學(xué)生來說，其身心還尚未發(fā)育完全，很容易受到外界影響。在這種情況下，從學(xué)校的角度來看，要改變以往的思想，對學(xué)生滲透德育教育，并營造出良好的德育氛圍，進(jìn)而潛移默化讓學(xué)生受熏陶，使得他們的道德水平不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文教學(xué);德育;融入策略

引言

隨著新課標(biāo)的深入推行，對學(xué)生的德育教育更加重視，尤其小學(xué)低年級的德育教育，低年級的小學(xué)生思想觀念尚未成熟，價值觀容易受到外界環(huán)境的影響，沒有對信息明確認(rèn)知能力，導(dǎo)致學(xué)生的行為與思想出現(xiàn)問題。德育教育不僅要作為一門重點(diǎn)科目學(xué)習(xí)，更應(yīng)該深入到學(xué)習(xí)的方方面面。低年級的語文教學(xué)融入德育內(nèi)容，在教學(xué)中提高學(xué)生信息分辨能力，塑造學(xué)生的正確價值觀念，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中形成良好的品德習(xí)慣。

一、在拼音教學(xué)中進(jìn)行德育教學(xué)

拼音教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)中的重要內(nèi)容，拼音教學(xué)影響了學(xué)生日后的識字、認(rèn)字的能力，還影響了學(xué)生的閱讀水平。但實(shí)際教學(xué)的過程中許多學(xué)生在學(xué)前機(jī)構(gòu)已經(jīng)學(xué)習(xí)過拼音，所以對再學(xué)一遍的知識不感興趣，甚至產(chǎn)生了厭煩的情緒。但是小學(xué)的拼音教學(xué)比學(xué)前機(jī)構(gòu)教學(xué)有著一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中還需要認(rèn)真聽講，對待知識保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。對此，教師可以借助拼音教學(xué)的知識，設(shè)置故事情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中了解謙虛的重要性。

例如，在ü拼音教學(xué)中教師安排故事：ü性格十分驕傲，卻又很喜歡交朋友，但他和b、p、m、f等拼音一起玩的時候沒有謙虛的態(tài)度，始終都戴著自己的帽子，所以大家都不喜歡他。只有小l的性格十分隨和喜歡跟他一起玩，于是有了lü這個讀音，ü的心情十分不好，他想要更多的朋友。從小l那里知道了因?yàn)樗恢t虛，所以大家不喜歡他，小ü決定改掉自己的毛病，在見到j(luò)、q、x、y等字母時，ü知道了自己的錯誤，脫掉了他的帽子，大家覺得他很有禮貌都喜歡跟他一起玩，于是有了ju、qu、xu、yu這些讀音。在拼音教學(xué)中滲透在生活中要保持謙虛、謹(jǐn)慎的態(tài)度，對他人要有禮貌、尊重他人的思想，不僅加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，而且影響了學(xué)生的思想。

二、挖掘教材內(nèi)容，探尋德育元素

無形的德育應(yīng)該滲透在教育教學(xué)的每個過程中，也需要依托于良好的德育素材。語文教材經(jīng)過精心挑選，不僅文字優(yōu)美，而且內(nèi)涵豐富。可以通過挖掘教材中的內(nèi)容，探尋德育元素，對學(xué)生進(jìn)行巧妙的啟發(fā)、引導(dǎo)和喚醒，讓學(xué)生在無形中浸潤心靈、陶冶情操、培養(yǎng)品行。可以通過挖掘教材的主題、故事、主旨、中心思想、背景知識等內(nèi)容，提煉德育元素，巧妙滲透德育。

如《吃水不忘挖井人》教學(xué)，教師挖掘教材主旨，巧妙啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)會感恩。教師啟發(fā)：“吃水的時候，水甘甜可口，方便極了，但我們不能忘記當(dāng)初挖井的人，他們付出了很大的努力，很艱辛的勞動。”教師展示醫(yī)護(hù)人員救助感染新冠病毒病人的圖片、視頻，展示一系列醫(yī)護(hù)人員舍己為人，不怕犧牲，不怕苦、不怕累，為了防控新冠病毒，救助病人，甘愿犧牲的圖片。教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流，分析其與毛澤東帶領(lǐng)人民挖井的相似之處。學(xué)生體會到：“任何一項(xiàng)收獲，都離不開他人的付出，我們現(xiàn)在健康的生活、穩(wěn)定的社會環(huán)境，離不開醫(yī)護(hù)人員及政府工作人員的付出。”教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到了他人付出的偉大，也懂得了應(yīng)該感恩他人的付出，學(xué)會感恩和回饋。通過挖掘教材內(nèi)容，契合當(dāng)前的社會生活實(shí)際情況，教師在語文課堂上巧妙滲透了德育。

三、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟繪本讀物中的德育價值

首先，欣賞圖畫，形成美好品質(zhì)。在繪本讀物中，最大的特色就是讀物，其畫面不僅美麗，最重要的是有著鮮艷的色彩和夸張的形象。從小學(xué)生的角度上

來看，在對圖畫欣賞的過程中，可以潛移默化受美好氣息熏陶，這時教師將德育教育滲透其中，一定程度上，可使學(xué)生形成美好品質(zhì)。繪本讀物形象比較豐滿，其中包含美好的品質(zhì)，小學(xué)低年段學(xué)生在閱讀繪本時，能夠做一個有擔(dān)當(dāng)和誠實(shí)的好孩子，這在學(xué)生性格養(yǎng)成等方面起到促進(jìn)的作用。而在小學(xué)生理解文本時，絢麗的色彩還能作為關(guān)鍵的橋梁。而且經(jīng)過大量實(shí)踐證明，不同的顏色會左右人們的情緒。在繪本讀物中，基本上色彩比較多，而且還是積極正面的，能讓學(xué)生產(chǎn)生樂觀的情緒，這對美好品質(zhì)的形成還能起到促進(jìn)的作用。然后，閱讀文字，感受美好品行。所謂繪本不僅有圖畫，還有文字。大多數(shù)繪本讀物文本語言都以簡潔化和風(fēng)趣化為主。實(shí)際上，繪本中的文本內(nèi)容比較通俗易懂，都是以兒童視角講故事，不用過多去解讀。學(xué)生在閱讀繪本的過程中，可以使學(xué)生對其中美好品行更好地感受。我以《我爸爸》《我媽媽》繪本為例，通過對此繪本的內(nèi)容進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)其比較精簡化和趣味化，與此同時，學(xué)生朗讀時會感到朗朗上口，因?yàn)槲谋具\(yùn)用了排比的表達(dá)方式，一定程度上可將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來。而且繪本中有的文本語句比較樸實(shí)，當(dāng)學(xué)生在閱讀時，便于學(xué)生更好地感受，從而回想起生活中爸爸媽媽對自己的一點(diǎn)一滴，與此同時，進(jìn)一步學(xué)會如何將自己對爸媽的愛表達(dá)出來。

結(jié)束語

小學(xué)教育要將德育作為教育的根本任務(wù)，關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)、言行修養(yǎng)的培養(yǎng)。依托語文學(xué)科育人，在語文學(xué)科教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行巧妙提示、點(diǎn)撥，且結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，針對學(xué)生實(shí)際問題，運(yùn)用語文知識來對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和喚醒，這樣即能落實(shí)“立德樹人”，有效落實(shí)“有質(zhì)量的教育”。

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