美育視角下的高中語文教學研究

摘 要：在高中語文教學中，美育內容的有效講解有利于幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，并養成審美能力。語文教材可以是美育教育的載體和橋梁，所以深入亞久和發掘語文教學中的美育資源，對于學生正確開展審美文化教育有著重要的意義。根據高中語文新課程標準改革的內容，十八個學習任務群中，每個學習任務群都滲透了關于美育的內容。同時以高中語文教材為載體，在學習過程中加入美育相關內容，可以讓學生充分了解課本中的美育知識并且充分利用學習資源，進行有效的學習，不斷地提高學生語文素養，提高審美能力。當然，在學習的過程中也需要學生與老師之間的配合以及探討，共同將美育資源進行深入研究和討論。

關鍵詞：高中語文;教學;美育

一、美育與語文教學的關系

美育作為當前一項重要的教學任務之一，滲透在各個學科之中。不可置否，語文教學是各個學科之中最為基礎的美育發源地。美育教學可以在歷史、政治等學科中體現，但是最為突出的還是語文教學。

在語文教學之中，童慶炳先生認為“語文教學的基本任務是通過教育活動，使學生能讀會寫，培養學生的語文能力”，但是僅有這些還是不夠的，所以還要注意到“中學的語文教學不僅要培養學生的語文能力，還要為培養德智體美勞全面發展的人，感性與理性的和諧發展的人，盡一份力量”。[1]由此我們可以看出，美育與語文教學的密切關系。在高中階段美育與語文教學更是不可分割，因為在這個階段的學生有著豐富的思想和意識，學習好美育對學生的價值觀取向有著重要的作用。

時至今日，諸多偉大的哲學家、思想家、教育家對美育依舊有著深刻的研究課探索。先秦時期，諸子百家儒術將美育融入其中;蔡元培將美育、德育和智育之間的關系解釋為“美育者，與智育相輔而行，以求德育之完成者也”[2]這句話表述了德智美之間的關系，美育是與德智一起發展并行，培養成為德才兼備的學生，美育是實現培養的最重要的環節。美育不僅與教育有著重要的關系，與美學也有著不可分課的關系。“學界對美學的定義認為美學是研究人與現實審美關系的科學”。[3]從定義上來看，美是對美學研究的對象，美學研究的是人與美之間關系的一類，因此美學研究的范圍是廣泛的。但是美學對于美育來說，是其中一個部分，因為美育是美感教育。美育的廣泛意義就是培養人們去感悟關于美的教育。因此，在高中階段，語文教育處于這個特殊的時期之內，面對的學生是更有思想和認知的，所以發展美育意義重大。埃里克森認為高中階段學生的發展處于“自我同一性對角色混亂”時期，高中階段的學生自我意識和自我認知逐漸增強，對于一切關于自我形象的認知都會產生高度的認同感，在這個階段如果不加以引導，會導致學生不能正確的評價自己，進而引起相關問題。所以高中階段的語文教學既要注重學生知識的積累又要把握學生的心理變化和發展，提升學生的能力，幫助學生全面的塑造人格。高中語文教育在整個高中階段，對培養學生的審美能力和塑造性格有著極其重要的作用。

二、美育在語文教學中的具體作用

在高中階段，將美育融入教學之中，對于提高學生的各項能力有著重要的作用。語文可以更好的培養和鍛煉學生的語言能力，思維方式及審美追求。高中生在這個階段有著成年人的思考方式，是更有認知和思想的群體，追求美、創造美的想法和欲望比任何一個發展時期都要強烈，所以美育應用到語文教學中可以契合學生當前階段的想法。在高中語文教學中，不單單的是利用多媒體手段進行教學和知識傳遞，更要將內涵表達清楚。美育不是單純用講述就能傳遞和表達清楚的內容，所以在高中語文教學中教師要將美育融入其中，就要注入自己的真實感情，真情流露引導學生探索和體會語文中的美。

同時，根據新時期美育工作的要求和標準，在上述內容中提到《普通高中語文課程標準（實驗）》在制定的過程中，除了語文教學應有的內容之外，還增加了人文素養更加關注人文品質和審美文化培養。“語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力”（《普通高中語文課程標準（實驗）》）[4]，從其標準的制定上就可以看出，美育和語文教學的方向性是一致的，但是從語文學科本質上來說就有著差異性，這也是在各個學科中都可以融入美育的原因之一。所以總的來說，美育和教學密不可分，相互促進。

三、美育在語文教學中的實踐

美育在語文教學中的價值會成為學生以后自主學習的基礎。首先美育可以提高學生學習的興趣。在高中教學實踐的過程中，大多數學生會被周圍事物所吸引，學習就成為了一個較為枯燥的過程。通過教學實施美育教育，可以深入挖掘課本中的內涵包括語言、文字、藝術、人文等具有獨特美學的內容。利用課本中的景物、人物、事物描寫，循序漸進引導學生對美育有更深刻的理解，并逐漸形成感知美、創造美的能力，逐漸享受學習的過程。在學習的過程中如果學生失去積極主動性，那教學本身的意義也就不存在了。高中語文教學內容以古詩詞、文言文、以及現代文為主，這些內容多半是枯燥和無聊的，文言文及古詩詞還需要進行背誦，所以在千篇一律的學習過程中，學生會逐漸喪失學習的興趣。在教學過程中，如果加入美育教學，可以幫助學生從根本上理解文章，將文章進行美育結合之后進行研討，提高學生學習興趣的同時更好的理解文章內容。高中語文課本中，內容涵蓋面較廣，但都是以人文為主進行擴散，將美育融入教學中，可以讓學生感受到語文學習的快樂，提高學習效率。

在將美育融入語文教學的過程中，還需要轉變以往的語文教學的觀念。加入美育之后的語文教學，不僅要將課文的內容和思想體現，更應注重美育在教學環節實施過程中的應用[5]。一部分課文中描述的自然、人文等風景都包含獨特的美感，所以在實施教學的過程中要將美的情感帶入，引導學生深刻的領悟其中的內涵。并且運用語言、文字、內容等特點，與藝術美感相結合，啟迪學生的思路，從多方面多角度提高學生對于美的追求，逐漸形成文化素養。語文素養是逐漸形成的過程，是在教學過程中教師對學生引導循序漸進的，我們要通過有效的手段，開展有效的教學，提高教學率，全方位的促進美育在語文教學環節實施過程。美育是當前階段中，教師可以選擇的教學方式之一，能有有效的提高學生的文化素養，符合當前新課標之中的要求，并且一直以來新課標都將美育教學融入其中，為學生今后的自主學習以及適應社會的能力打好堅實的基礎。

四、結束語

在不斷進行教育深入學習的今天，美育已經成為各個學科教學中不可避免需要帶入的內容與知識，同時新課改不斷深入推進，美育已經成為我國教育改革中的重要組成部分。這也代表著傳統的語文教育教學模式、傳統語文知識輸出開始逐漸向多元化方向轉變，考驗的不僅是學生更是教師，因為教師是學生教學的引導者、啟迪者。根據這一主要的發展趨勢，高中語文教學過程中實施美育已經成為高中教學的必然方向，也是今后高中語文教學發展的基本方向。高中語文教學能夠在充分利用教材的基礎上，對教學過程進行細化，將美育融入其中，可以更加準確的把握語文學科的獨特性，有效提高語文素養。

參考文獻：

[1]童慶炳《語文教學與審美教育》北京師范大學學報（社會科學版），1993（5）：96

[2]蔡元培《蔡元培美學文選》背景大學出版社，1983：4-5

[3]胡連元《美學概論》北京：高等教育出版社，1988：6

[4]中華人們共和國教育部制定《普通高中語文課程標準》

[5]陳柳竹《基于高中語文教學中的美育實踐研究》2020年8月，中國會議

作者簡介：

高海璇（1995年6月），女，漢族，天津，碩士在讀，湖北師范大學，學科教學（語文），435002