農村留守兒童家校社聯(lián)合教育策略初探

汪權禮

摘 要：農村留守兒童現(xiàn)象是當前社會上最常見的現(xiàn)象之一，也引發(fā)了社會上很多人的關注。當前農村學校對于留守兒童的教育和管理策略中仍存在著諸多不足之處，本文從“優(yōu)化細節(jié)式管理，提升心理狀態(tài)”“定期開展家長會，促進彼此了解”“創(chuàng)設多元化活動，豐富業(yè)余生活”三個基本點出發(fā)，對如何加強農村留守兒童家校社聯(lián)合教育進行了分析和探究，旨在有效加強對學生們的文化教育和豐富學生們的日常生活，以便更好地促進兒童們的身心健康發(fā)展。

關鍵詞：農村留守兒童;家校社聯(lián)合教育;細節(jié)式管理;家長會;多元活動

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和城市化進程的逐漸加快，許多的農村勞動力更加傾向于去城市打工，謀一份出路，但與此同時也就形成了越來越多的農村留守兒童。除此之外，一方面這些兒童由于缺少父母的關愛和陪伴，久而久之身心健康也就會出現(xiàn)一些問題;另一方面再加上農村教育的落后以及爺爺奶奶或者其他親屬相對缺少對留守兒童的嚴格管理，進而也就造成許多留守兒童養(yǎng)成了很多惡習，而隨著年齡的成長，這些不良習慣也會進一步影響兒童們的健康發(fā)展。針對這一系列的問題，也就需要著學校及教師、家長、社會等各方面投入更多的精力去加強對留守兒童的教育和管理，一來要能夠通過知識來真正改變這些留守兒童的命運，二來則是幫助他們不斷糾正之前的陋習，進而逐漸養(yǎng)成更多的良好習慣和健康陽光的心理狀態(tài)，從而以更加積極的態(tài)度去面對學習和生活，并且在這個過程中也實現(xiàn)了城鄉(xiāng)和農村教育的均衡發(fā)展，真可謂一舉多得。

一、優(yōu)化細節(jié)式管理，提升心理狀態(tài)

學校和教師們在管理和教育學生的過程務必要體貼入微，要讓學生們感受到學校和教師對他們的關注和愛，從而便可以在很大程度上改善學生們的心理狀態(tài)。農村留守兒童并不是智力和身體等方面存在缺陷，而是他們在遇見心理問題時缺乏科學及時的引導，對此學校就應該針對留守兒童的特點和需求進一步優(yōu)化細節(jié)式的管理，而教師也要進一步引導他們養(yǎng)成積極的心理狀態(tài)和健康的行為習慣，從而給予他們更多心靈上的慰藉，最終大大提升他們的幸福感。

例如，部分學生長期得不到家長的專門管教，對學習逐漸失去興趣，并且長期沉迷于去網(wǎng)吧玩各種網(wǎng)絡游戲，此時學校就可以從學生的角度出發(fā)，首先對學生的行為對錯進行一定的分析，進而使學生認識到長期沉迷于網(wǎng)絡游戲的壞處，并且班主任可以幫助學生制定出一個適合學生的學習計劃，對每天對學生進行一個有效的學習監(jiān)督，從而幫助學生有效的糾正不良的行為習慣。還有一些學生常常與一些社會不良人員混在一起，此時學校就可以加強對學生的管理制度，比如讓學生住校，并嚴格管理學生住校期間的紀律問題，對學生進行軍訓式的管理，幫助學生收心，進而使學生將全部精力都投入到學習中去。

二、定期開展家長會，促進彼此了解

留守兒童的出現(xiàn)與家長之間有著極其復雜的關系，對此教師就要定期開展家長會，來主動促使家長和兒童來了解彼此，進而更好地實現(xiàn)家校共育。同時值得教師們注意的是，很多家長外出務工，因此家長會的安排要盡可能的選擇更多家長們的空閑時期，進而爭取每位學生的家長都到齊，以便他們更好地了解自己孩子的狀態(tài)。

比如，班主任可以每個學期開一次家長會，并且班主任可以親自給每一個學生家長打電話通知，從而確保每個學生都會有一個家長來參加家長會;而在開展家長會的過程中，班主任可以首先讓各科教師來向學生家長介紹學生每一學科的具體學習情況，然后再聽家長來說一說自己的工作生活情況，進而使班主任家長雙方可以互相對彼此有一個更加深入的了解。最后，班主任可以針對每一個家長來探討相應的學生在學習和生活中存在的問題，進而使家長對學生的學習有一個具體的了解，并對學生做出相應的生活、學習上的改變。

三、創(chuàng)設多元化活動，豐富業(yè)余生活

農村留守兒童們的業(yè)余生活往往是枯燥的，對此教師就要善于創(chuàng)建各種多元化的活動來幫助他們尋找更多的樂趣，同時還可以吸引一些社會上的愛心人士來共同參與活動，進而大大豐富學生們對外面世界的認知。除此之外，活動也可以適當消耗留守兒童們的精力，進而能夠促使他們更加專心的投入于學習，而不至于因為無所事事去“學壞”。

例如，班主任可以在平時去充分的了解不同學生的不同興趣愛好，進而定期的給學生舉辦一些適合學生的、有一定教育意義的活動，并鼓勵學生積極的參加，比如舉辦一些演講比賽、拔河比賽、閱讀分享課等等，進而使學生在參加這些多元化的活動中感受到學習的快樂，同時豐富學生的業(yè)余生活，幫助學生找到更多有趣的事情，使學習占據(jù)學生的生活，進而促進學生綜合性發(fā)展。

總而言之，留守兒童的出現(xiàn)是社會發(fā)展進程中和農村人民追求幸福生活過程中不可避免出現(xiàn)的問題，國家、社會、學校和家庭也更應該重視對留守兒童的關注、教育和管理，要引導這些兒童正視目前存在的問題，而不是通過隱瞞的方式來使得兒童活在“編織的世界”中。對此，從國家和社會層面要進一步加大對農村教育的扶持力度，從學校方面要進一步實現(xiàn)人性化的科學管理和教育。而從教師和現(xiàn)有家庭來看則更要幫助學生感受親情和愛的存在，從而讓學生自覺地產生自尊和信任，如此一來才能真正使得留守兒童在和諧環(huán)境中快樂成長。

參考文獻：

[1]李太江. 基于家校合作基礎上農村留守兒童教育研究[J]. 當代家庭教育，2019，000（026）：P.17-17.

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