如何在計算機學科教學中培養中職生的創新意識和實踐能力

摘要：隨著現代科學技術的不斷發展，我國的現代計算機技術也隨之快速發展，處在新世紀的我們，對于計算機應用也越來越廣泛普遍，并且成為了我們日常生活中必不可少的一部分。而人們對于計算機的基礎學習也越來越顯得格外重要。但對于中職計算機學科的教學來說，依舊按照傳統的教學方法和教學方案來進行教學的話，就顯得格外不適合。為了能夠更好的滿足現代計算機技術發展的需求和社會對計算機人才的需要，中職計算機學科的教學要與時俱進，摒棄老舊教學方式，開展創新式的教學方法，轉變落后的教學理念，更好的進行創新性教育，徹底的改變中職學生的學習態度和學習方式，激發學生對計算機產生濃厚學習興趣，從而培養學生的創新能力和實踐能力。本文通過對中職計算機學科教學中存在的問題進行探討，并從創新方面入手，對其提出解決建議。

前言

在如今的創新式教育里，主要是為了培養中職學生的創新性人格和創新性思維。而在當前的素質教育里，學生的創新意識和實踐能力早已成為的重要內容之一，并且學生的創新意識和實踐能力有助于培養我國現代化建設中所需要的創造性人才，而教育也正是培養人才的重要手段，加之創新需要在原有知識的基礎之上進行的，所以，中職生的教育需要在知識和應用知識的基礎上，再對所學知識進行技術或是知識層面的創新。

一、中職計算機基礎教學存在的問題

1. 對于大多數處于青少年階段的中職生而言，他們大部分都會對計算機產生濃厚興趣，尤其是對于實踐操作的時候，但當他們面臨計算機基礎教學中的理論知識時就會產生比較的抵觸的情緒，所以，有很多的中職生在面臨計算機基礎性理論知識的問題時，不會主動地尋找解決問題的方法，長期下來，這就會造成中職生對計算機的理論知識產生厭學的情況出現，并且缺少對其學習的積極性[1]。

2.中職學生相對于其他普通學校的學生來說，他們的基礎文化素養處于低水平，并且所能掌握的計算機計算機基礎理論知識也相對的較少。但因為中職學校的學生錄取要求不是很高，加上一些學生在文化基礎課方面就相對比較差，還缺乏一定主動的能力。再者，計算機又是一門復雜的學科，就比如這個學科里所包括的抽象性理論知識和較為繁雜的操作技巧，在學習的過程中就相對比較復雜，尤其是在學習計算機的基礎理論知識時就會顯得十分枯燥，所以學生在這方面的學習就要加倍的付出努力[2]。

二、運用多種教學方法教學

為了能夠的展開教學，提高教學的質量，培養學生的學習能力和創新能力，在計算機的教學方法里，要采取既定的教學目標，在計算機學科的教學老師的帶領下，引導學生進行學習，在教學過程中，可以采用以下三種方式：

1.教師演示法。中職學生的控制能力相對是比較差的，若是教學老師的課堂講解方式是單純的口頭講解的話，學生肯定會因為課堂的枯燥乏味而感到疲勞和困倦，導致注意力分散，上課精力無法集中。所以，教學老師，可以從教學方式進行改變，運用好學校的多媒體教室，豐富教學的內容，讓本是枯燥的口頭講解變為有趣的現場演示，讓各種計算機的操作具體化。這種方式可以很好的把書本內容轉為實際應用，有利于學生更好的理解所學內容，達到想要的學習效果。

2.理論傳授法。因為大多數的中職學生是來自農村的，所以會有一些學生在進入中職學習之前是沒有接觸過計算機課的，因此，中職教師在計算機基礎教學時，不可以完全沿用傳統的教學方法，需要在教學中融入自己的特色。可以采用教學設備把講義制作成PPT課件，采取新型系統來簡單有效的傳授知識，這樣可以讓學生在短時間內獲得大量的知識，同時又可以掌握系統的知識，提高計算機基礎課堂的教學效率[3]。

3. 分層次教學法。為了能夠提高中職計算機基礎教學中的創新教育，就要轉變整體的教育方式，把教學過程變為不只是單純的智力活動，還要把塑造學生的創造性個性和培養學生的創新能力添加到教學內容中去，這樣可以很好的激發學生在計算機基礎學習中的興趣，有利于學生勇于提出自己不同的想法，又因為不同的學生具有不同的個性、知識基礎以及學習潛質，有的學生的抽象思維能力比較強，而有的學生的動手能力較強，他們會在不同領域中發揮自己的特長，并且這也體現出不同學生之間能力方面的差距，如果只是一味的進行單純的智力活動，會導致學生不能均衡發展。所以，教師在中職計算機基礎的教育中，需要盡量的滿足不同學生的需求，按照科學的教學理論設計每一個教學環節，并根據不同學生的突出情況學生來合理的調整設計自己的教學方案，實現分層次創新教育的良好效果。

三、積極培養學生的創新意識

1.計算機與我們的日常生活連接的非常緊密，所以，在計算機的基礎教學中，可以融入日常生活的例子，讓學生能夠對計算機基礎的學習有更進一步的了解，并且可以相對的提高學生對計算機基礎理論知識的了解和學習的熱情，激發對其學習的興趣。隨著現代計算機技術的不斷發展，計算機也在不斷的融入到了各行各業，在很大程度上，計算機的應用水平可以作為權衡工作人員的專業素質和工作水準的關鍵性因素。因此，這就突出了在中職計算機的教學中，要激起學生的主觀能動性和學習的積極性是具有很重要作用的，這不僅僅可以以提高他們對學習計算機理論知識的興趣，還可以以培養他們的創新意識和實踐能力。

2.在計算機基礎教學的過程中，可以選用學生分組討論和師生互動的方式來完成教學任務，教師可以將預先的教學內容，靈活的設計在具體的教學任務當中，增強學生在學習培養的創造性意識，提高學生的學習能力，幫助學生自主的進行學習，發揮自己的主觀能動性，開放思維，進行創新性學習，在解決問題的過程中，提高學生的創新能力和實踐能力。

四、 在教學實踐中培養學生的創新能力

在一些中職學校中，對于學生知識的掌握進行的考察方式一般都是規定好的題目，根據學生對計算機的基礎理論知識進行實踐操作評分，但這種方式容易禁錮住學生的思維，并不利于培養學生的創新能力，在計算機基礎教學當中為的就是要想方設法的提高學生的自主學習能力。這就要求了教學老師要重視培養學生的創新能力，要指引學生自己去在規定的單位時間內完成任務設定。在這個過程中，培養學生的創新意識，和自我探索的能力。如果學生遇到問題，教師可以針對性的對其進行幫助，共同解決問題，在計算機實踐操作中培養學生的創新能力和實踐能力。

五、結語

綜上所述，學生在學習計算機基礎知識的過程中是一種認知新事物的過程，也是一種探索新世界的過程，在計算機的學習教育過程中，本來就是一個創造新事物的過程，而在這期間，教師與學生應該要充分的發揮好各自的主導作用和主體作用，計算機學科的教師在教學的同時，要不斷的創新教學方法，改變教學模式，完善教學理念，引導學生發現問題、分析問題和解決問題，在這一過程中，提高中職生的創新性意識和實踐創新的能力。

參考文獻

[1]股瑞淺談中職計算機教學中培養學生創新能力的方法[J].中國新通信，2019，（04） ：169.

[2]許素煥.中等職業學校計算機教學中怎樣培養學生創新能力[ J].才智，2019（02） ：98.

[3]馮莉莉，姚躍.教學質量診改機制創新研究[J].九江職業技術學院學報，2018（04）：1-4.

作者簡介：姚玉淑（1973.09-），女，漢族，天津靜海人，天津市靜海區成人職業教育中心講師，研究方向：計算機和職業教育。

課題：學科教學中中職生創新意識和實踐能力培養的研究（編號jk1350708B）