系好人生的第一粒紐扣

趙妍婧

摘要：青春期是形成人生觀的重要一步，這個時期是兒童無知和從無知到成熟的過渡時期。在此期間接受的生活經驗和知識教育將是以后的生活觀，價值觀和世界觀奠定了基礎，周恩來之所以能夠表達自己的人生觀，與他十幾歲時所受的教育和復雜的生活經歷密不可分，這一時期的教育與成長的后續階段直接相關。

關鍵詞：青少年時期周恩來人生觀

引言

周恩來是偉大的無產階級革命家，是偉大的馬克思主義者，是我國偉大的無產階級革命家、政治家、軍事家、外交家，黨和國家主要領導人之一。周恩來在青少年時期就形成了良好的人生觀和價值觀，通過對青少年時期的周恩來的人生觀進行論述，能夠從中得到一些啟示和發現，為當前青少年人生觀的形成提供一定的基礎和指導以及建議。

1、“為中華之崛起”的抱負

少年時期的周恩來由于生活困難，在12歲的時候就跟著他的叔叔來到了東北，剛來到東北的時候，周恩來先是在鐵嶺的銀岡書院讀了半年書，后來來到了奉天府（今沈陽），進入了奉天第六兩等小學堂（辛亥革命后改名為東關模范學校）讀書。這所學校是一所相對較先進的七年級小學，成立于清末，是因為有廢除科舉和建立學校的趨勢，并講授西方資產階級文化作為“新學習”。許多老師充滿愛國主義和正義感，并且認真地教書。這期間，他曾到奉天附近日俄戰爭舊址參觀。當少年周恩來看到魏家樓子沙河岸上的紀念碑和紀念塔時非常憤怒，日俄戰爭的恥辱讓周恩來深受影響，他發現落后的中國只有被別人挨打的份。隨著周恩來眼界的開闊，他逐漸意識到愛國主義的重要性，他改變了過去傳統的“學而優則仕”的觀念，樹立了為“為中國的崛起”的信念。在入學的第二年，周恩來是該校的作文考試中名列前茅。他的文章摒棄了陳規定型的寫作風格，簡潔明了，論點獨特，展現了一個有前途的年輕人的野心[1]。

“為中華之崛起”的雄心促使周恩來竭盡全力。他努力學習，并致力于全面發展。后期他來到天津，進入了南開中學進行學習，在南開中學的四年里，由于接受的是西方的知識和文化，他愈發認識到中國的落后和貧瘠的國民經濟和生活，從此更加堅定了他為中國崛起而讀書的思想和理念，樹立了正確的人生觀和價值觀。同時，在南開學習的過程中，由于昂貴的學費使得周恩來的生活過得十分貧困，有時連學費和飯費都交不起，但生活的貧困并沒有消磨他的求學意志，反而把他砥礪地更加堅強了。他始終把讀書和救國密切結合起來，學習成績一直保持在前幾名，從而學校也免去了他的很多學雜費[2]。這也讓他有更多的時間和精力去學習更加廣泛的知識，也讓他掌握了更多的技能和本事。

周恩來1946年9月在接受美國記者李勃曼采訪時說：“十二歲那年，我離家去東北，這是我生活和思想轉變的關鍵，沒有這一次的離家，我的一生一定也是無所成就，和留在家里的弟兄輩一樣，走向悲劇的下場。”[2]到東北上學，讓周恩來開闊了眼界，知道了外國的一些情況，也初步看到了國弱民窮受欺凌的國內現狀，當聽到辛亥革命爆發，推翻清朝統治的消息后，在學校率先剪去象征清朝臣民的辮子。于是在校長問同學們為何讀書的時候，他能自然而然地說出“為中華之崛起而讀書”的勵志名言。

2、深沉的民族責任感的產生

周恩來認為，自古以來，從東方到西方，人格一直發揮著重要作用。當人格強壯時，社會就會穩定并受到稱贊，而當人格消失或削弱時，社會就會變得混亂。由于人格的形成取決于良心而教育已失去其目的，因此近乎原始的災難必定是過度教育。周恩來從小就感受到了舊社會下勞動人民的艱苦，當看到最底層的人民處在水深火熱之中，他總是感到十分地悲痛和難過。這種悲痛一直驅動著他去思考如何找到解救人民，解救全中國的辦法。周恩來十幾歲的時候就非常重視教育，并最終提出了“教育救國”的理念[3]。

有著深沉民族責任感的周恩來一直心系祖國，在后面留學日本以及旅歐的時間，他無時無刻不在想著如何找到新中國的出路。在日本留學期間，他就要求自己每天要花十三個小時的時間去思考，去學習。他一到日本就參加了旅日中國留學生的愛國組織，當他看到日本的現狀，發現日本的軍國主義并不是自己所追求和想要的，于是他就開始向馬克思主義進行轉變，并將其確認為自己終生將要去追求的思想。

3、敢于革新，敢于反抗的精神

1919年，由于俄國十月革命的影響，馬克思主義已經在中國傳播，周恩來看到國內如火如荼的形勢，立刻趕回國內，并主編報紙，秉承著革新和革心的精神，開始同頑固的舊勢力舊思想做斗爭。他不畏軍閥的高壓威逼，帶領著學生進行了一波又一波的示威游行。即使被捕，也毅然決然地與反對派做斗爭。這也為后面他的軍旅生涯打下了堅實的基礎。

4、結語

周恩來的家庭雖然出身屬于封建家庭，他不僅沒成為封建地主階級代表，反而是黨和國家的杰出領導人，這源于青少年周恩來早期的人生經歷。一方面，周恩來參加社會實踐，接觸底層民眾、認清政治時局，逐步形成為廣大民眾服務的人生志向。另一方面，周恩來早年留學日本歐洲，人生閱歷相對豐富，為在接受新思想中確立科學人生觀提供可能。周恩來先后接受中西兩種不同教育模式，在對比中深感到祖國的落后、日本的覺醒、歐陸的強大，也看到救國之公理不在歐日，而在蘇俄，最終提出中國應實行蘇俄式的革命，應實行社會主義制度。這為周恩來人生觀的確立奠定了世界觀基礎。另外，周恩來個性溫和誠實、熱心耐苦也是一個因素，這種性格使得他日后遭遇人生坎坷時仍能保持積極樂觀的人生態度。

參考文獻

[1]賈彤.少年周恩來的讀書生活[J].小學閱讀指南（中高年級版），2006，{4}（09）：29-30.

[2]“為中華崛起而讀書”，少年壯志不言愁——少年周恩來的故事[J].青春期健康，2010，{4}（04）：78-81.

[3]金沖及，中共中央文獻研究室.周恩來傳（全四冊）[M].中央文獻出版社，1998.