關于高職院校思政課改革對策的思考

摘要：當今世界，正處于大發展大變革大調整時期，百年變局和世紀疫情交織疊加，世界聯系更為緊密。面對信息網絡的不斷發展，如何運用好網絡技術，跟上時代發展，促進與世界的聯系這一課題日益緊迫。思政課作為高職院校對學生進行思想政治教育的基礎課程，必須緊跟時代發展探索適合廣大學生成長成才規律的新型教學模式，促進思政課程改革，推動高職院校思想政治教育事業長遠發展。

關鍵詞：信息網絡;思政課改革;線上教學

馬克思說過，技術的發展將帶動生產方式和社會關系的變革。隨著信息網絡的廣泛應用，思政課的教學模式、教學方法、教學手段都有了更多的選擇和可能。實踐證明，不斷豐富的線上教學模式為思政課改革帶來了機遇。為應對信息網絡可能帶來的機遇與挑戰，早在2012年，教育部就出臺了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》，明確提出信息技術與教學深度融合，推進優質教育資源建設與共享，創新人才培養模式，提高人才培養質量。

所以，在新時代的思想政治教育工作中，如何運用好新媒體技術、構建網絡思政教育重要陣地、創新工作路徑和對學生網絡動態的敏銳觀察與分析就顯得尤為重要。

一、整合線上資源，構建政治理論教學平臺

線上教學平臺的推出和運用，促進了教育產業的快速發展，使每個人都擁有較強的獲取資源及信息傳播的機會與能力。高職院校應該提升對線上政治理論平臺與資源的重視，運用好這個契機，主動與地方合作，聯合開發適合高職院校使用的政治理論教學平臺，推動思政工作傳統優勢與信息技術高度融合，創建網絡思政教育新領域。近年來，有條件的地方高校已經搶占先機，在中國大學MOOC、超星學習通、網易公開課等打造出了一批具有鮮明特色、質量優良的政治理論線上課程。高職院校也應該趁勢而起，積極開拓在線教育教學資源，變單軌傳授為雙軌互動，變權威壓服為諄諄教誨，變簡單說教為多元打動。打造出既飽含學理性、政治性、親和力，又符合院校特色的思政課。

二、培育教師信息技術素養，強化線上教育管理

思政課教師要順應時代發展與網絡時代的新特點，主動學習網絡技術，實現自身知識的更新與擴充，真正做到用心學研和應用普及網絡信息技術。接受新技術，運用新形式，并不意味著可以忽視內容的講解。無論授課形式是線上還是線下，思政課的教育目標沒有變，鑄魂育人初心沒有改，培養高素質專業化人才任務沒有換。在不能面對面看到教師的網絡空間，如何更直觀的讓學生聽到、看到、學到、領悟到知識更加困難。教學課件的制作、視頻內容的選取都要求教師要主動學習網絡技術和各種平臺使用功能，不斷提升信息化教學能力。在精心設計好每堂課后，可以借助實時答題設置課堂提問、討論區發布主觀題供大家自由交流等形式，激發學生對所講內容產生求知探索欲，引導學生主動思考。在考核方面，可以綜合在線考試、問卷訪談、課堂提問反饋、討論區留言等等制定考核方案，通過大數據計算考核結果，更加直觀、便捷、準確反映學習情況。值得注意的是，在這一過程中，要杜絕一味討好式的“網紅直播”，建立符合高職院校要求的直播課程，開設出符合教育規律和網絡傳播規律的思政課。

同時，教師不能放松對學生的教育管理，網絡空間不是非法之地，思政課堂在任何時候都要旗幟鮮明講政治。平時教師就要加強對線上平臺的“堵”與“疏”，培養班級骨干，建設一支素質過硬的網絡思政工作隊伍，日常做到關注學生思想動態和網上表現，發現問題能做到及時響應處理。高職院校也應該創建科學嚴禁合理的緊急事件預案處理體系，對信息的傳播與網上互動做到規范有序，提升信息網絡條件下的思政課教育價值。另外，為保障網絡思政教育平臺信息安全，應遴選引進專業優秀人才對平臺進行定期維護與更新。

三、發揮學生主體作用，共促思政課改革

線上教學的應用不僅為教師帶來更高的要求，對學生同樣提出了高要求，這就要求學生轉化以往的學習方法，學會利用互聯網學習知識。首先，線上教學還是堅持教師主導、學生主體。雖然學生不用站起來回答問題，但不能放松自我要求，在網絡另一端仍然需要保持積極的學習態度，始終牢記學生本職，加強自我管理和自我約束，確保線上和線下一個樣。其次，學生要根據實際情況調整自己上課時的氛圍，例如疫情期間大部分學生在家里上網課，返校后一段時間則在宿舍上網課，不同的環境和氛圍對自己上課時影響是不同的。在家時要積極同家長溝通，家長要配合教師授課，營造出適宜線上學習的環境氛圍及心理狀態，從而形成家校聯合的育人合力，提升學習質量。最后，學生要及時把線上學習的一些感受反饋給教師，共同促進信息網絡條件下高職院校思政課的改革創新。

新時代背景下，信息網絡不斷進步為思政課改革帶來了機遇，高職院校要時刻把握改革過程中“不變”與“變”的辯證關系，充分認識信息網絡條件下的發展特征，使傳統教學手段與新形勢教學模式達到最佳合力，依據學生文化水平與學習風格進行針對性的教學設計，做到以學生發展為中心，做到積極主動運用信息網絡進行學練，從而促進思政課在課程建設、教學模式、教學方法與手段、教學評價、學生管理等方面實現創新與變革。

參考文獻

[1]王芳.主流意識形態凝聚功能實現機制探賾[J].毛澤東思想研究，2020（01）：129-136.

[2]高校思政課走出教室，與專業、實踐、生活相結合———四川：思政教育打破校園“圍墻”[N].中國教育報，2018-02-09.

[3]規劃編制專家組.教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）解讀[M].北京：人民教育出版社，2012.

[4]謝幼如，黎佳，邱藝.教育信息化2.0時代智慧校園建設與研究新發展[J].中國電化教育，2019（5）：69–75.

[5]廖青清，駱昭平.“互聯網+”時代思政課虛擬實踐教學研究[J].南寧職業技術學院學報，2019（6）.

作者簡介

廉靚（1994年1月），女，漢族，山西長治，助教，碩士研究生，海軍士官學校（安徽蚌埠233000），馬克思主義基本原理