離異家庭兒童心理問題個案研究

摘要：20世紀80年代以來，隨著生活條件的不斷改善，人們的家庭和婚姻觀念也隨之發生了深刻的變化，導致離婚率不斷上升，離異家庭的增多成為了普遍的社會現象！因此，離異家庭兒童不良心理行為問題已引起社會的關注。在離異家庭這樣的環境中，兒童的心理健康會受到什么樣的影響，我們又該如何幫助這些迷失的孩子們，這些都是值得我們深刻研究的問題。

關鍵詞：離異;心理健康

一、研究背景

20世紀80年代以來，隨著生活條件的不斷改善，人們的家庭和婚姻觀念也隨之發生了深刻的變化，導致離婚率不斷上升，離異家庭的增多成為了普遍的社會現象！然而，離異不僅僅意味著一個家庭的破碎，更是給家庭的每位成員帶來了不可估量的傷害，作為家庭中的弱勢者，孩子不可避免地成為父母婚姻的犧牲品。因此，離異家庭兒童不良心理行為問題已引起社會的關注。在離異家庭這樣的環境中，兒童的心理健康會受到什么樣的影響，我們又該如何幫助這些迷失的孩子們，這些都是值得我們深刻研究的問題。

二、研究目的

本文正是通過個案來分析離異家庭兒童心理健康現狀，充分了解離異家庭的兒童心理變化過程，并在此綜合分析基礎上，研究出有效的方法，并加以實踐，幫助離異家庭的兒童擺脫生活的困境。最后再做出總結，讓離異家庭兒童心理問題的干預方法，形成系統的體系，從而希望每一位兒童能夠健康成長。

三、理論基礎

1心理健康

西方學者麥靈格爾認為：“心理健康是指人們對于所生活的環境及其想要獲得快樂和效率的適應情況，心理健康不僅要有效率而且還有滿足感，同時還要能接受社會所賦予的人們的規范。效率、滿足感和遵守規則三者的統一。”

了解心理健康的概念，會使人們的心理健康標準的界定更加準確明了，從而使研究更加具有科學性。

2個案研究方法

面談和游戲是個案的兩種介入方法，面談的內容則需要根據所面臨離異家庭兒童的具體情況來進行設計，通過父母與孩子的溝通，來調節親子關系，幫助孩子恢復正常生活，建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。最重要的一點，能夠讓離異家庭的兒童面對挫折的時候，幫助自己走出困境，走向美好的未來，而不是因為封閉自己走上不歸之路。

四、調查統計分析

1研究對象

筆者的研究對象正是本班學生，班級共55人，其中離異家庭5人，所占比9.09%，從中選取一位特殊的兒童進行個案分析。

2離異家庭兒童心理主要問題

通過調查問卷得出，這些離異家庭的兒童普遍顯現出以下四個方面的傾向：

（1）孤獨傾向。這些兒童因為父母的原因而產生抑郁心理，不愿意與同學交流，由于長期的情感缺失導致他們對周圍的人心存防范，甚至厭惡的心理。總是懷疑別人在背后說自己的父母和家庭的不完整，認為大家都看不起自己，這就使得離異家庭的兒童更加的自閉，非常的敏感和脆弱。

（2）自責傾向。離異家庭的兒童總是會懷疑自己，看不起自己，使得自己的心理健康狀況失去平衡，缺乏自信心，不敢去嘗試。

（3）焦慮傾向。由于父母經常在孩子面前吵架，孩子的幼小心靈受到打擊，整天生活在擔驚受怕當中，久而久之，他們總是疑神疑鬼，活在別人的世界中，希望得到別人的肯定，因此顯得非常的焦慮。

（4）沖動傾向。因為家庭的不完整，造成了心理上的缺陷，經常壓抑自己的情感，甚至聽到別人討論自己，就會用暴力來維護自尊心。

3離異家庭兒童心理健康問題產生原因

（1）親子關系失調。離異家庭中的親子關系主要表現在這幾個方面，首先是家庭成員的退出，對于兒童來說，心理上就會有被拋棄的擔憂。其次，家庭的不完整會使得孩子的監護人陷入悲痛中，因而沒有時間陪伴孩子，無法給孩子關心，從而造成親子交流更加困難。最后，家庭的不完整使得父母有意或無意講對方的缺點，會把孩子當做自己報復的工具，所以孩子聽到的都是反面教材，從而產生各種不良的行為。

（2）監護者教養方式不當。對離異家庭兒童采取放養制、溺愛制和封閉制，父母忙于工作，冷落孩子，或者有的父母因為離婚后覺得愧對孩子，因此通過金錢等方式彌補孩子，長期這樣，就會使得孩子出現心理健康問題，有的父母甚至不讓孩子與外界交流，采取單一的教育方式，忽略孩子是一個個體。

（3）社會評價壓力大。家庭的不完整，會導致社會上對離異家庭兒童的歧視和冷漠，無心之語而傷害到孩子幼小的心靈，使得這些孩子變得非常的敏感。

五、離異家庭兒童心理干預案例及實施

1個案具體情況

為了更好地尋找離異家庭兒童心理問題的干預方法，我在班級中選出一位特別的離異家庭兒童，化名劉某，經過與劉某及其父母的溝通，幫助劉某解決心理上的困擾，之后再進行總結與反思，從而希望幫助到更多的孩子。劉某情況：男，10歲，籍貫：湖北黃石，學校與年級：公明第一小學四年級，家庭背景：父母因為經常吵架而離婚，劉某跟隨媽媽生活。媽媽工作非常忙，經常將孩子放在午托晚托班。原先學習挺好的，后來將自己封閉起來，變得不守規則，對老師也不尊重。作為劉某的班主任，我有責任幫助孩子走出黑暗，希望孩子能夠快樂成長。

2個案干預過程

在與劉某第一次面談的時候，主要就是為了了解孩子的真實想法，讓孩子愿意敞開心扉，我扮演著一個傾聽者的角色，幫助劉某理清思路，將內心的困惑清楚地表達，同時也要注意保密，讓孩子信任老師，以便能夠幫助劉某遠離父母離異所帶來的困擾。剛開始，作為學生的劉某對老師的提問雖然有問必答，但存在警惕的心理，在這個階段，我主要是傾聽和深表同感為主，與劉某建立信任關系，緊接著劉某開始和我講較多的事情后，我幫助他在現實生活中慢慢改變自己的行為。

3家校合力，促進情感溝通

因為家庭破裂對于孩子來說畢竟是心里的一塊傷疤，涉及孩子內心的痛苦，所以在談話時，一定要注意隱秘性，采取個別輔導的方式比較恰當。除了幫助孩子以外，還需要為兒童營造一個積極向上的成長環境，那么父母也是需要學習一些家庭教育的方法，與孩子溝通時創造出一個和諧民主的氛圍，在教育孩子方面達成一致，同時，老師在學校也要對班級進行思想教育，讓離異家庭的兒童在一個充滿關愛的集體環境中成長，不會出現人際交往的困難，從而更好地適應學校的學習生活，唯有家校合力才能夠更好地解決問題。

結束語

學校對單親家庭子女的教育有著崇高的使命和不可推卸的責任，一方面，通過學校教育管理，有助于矯正離異家庭子女因感情缺失而帶來的性格缺陷和心理障礙，幫助他們建立起積極進取的生活信心，從而保障其健康成長;另一方面，學校教育能夠在社會和家庭教育中起到協調、指導和協助的作用。最后希望每一位孩子都能夠自由快樂的成長。

參考文獻

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作者簡介

徐婷（1995年-），女，漢族，甘肅蘭州人，本科，公明第一小學。