《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)中的課程思政設(shè)計(jì)

夏杰

摘要：教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中提到，在構(gòu)建全員、全過程、全方位“三全育人”大格局過程中，著力推動(dòng)高校全面加強(qiáng)課程思政建設(shè)，做好整體設(shè)計(jì)，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)思想政治教育內(nèi)容。強(qiáng)化每一位教師的立德樹人意識(shí)，在每一門課程中有機(jī)融入思想政治教育元素，推出育人效果顯著的精品專業(yè)課程，打造課程思政示范課，形成專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人格局。為貫徹黨的教育方針，將課程思政建設(shè)落到實(shí)處。

關(guān)鍵字：課程思政;能力素質(zhì);網(wǎng)絡(luò)安全法

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，當(dāng)代青年承載著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。根據(jù)學(xué)生成長發(fā)展的規(guī)律，青年學(xué)生的三觀尚未塑造成型，在如今開放的社會(huì)環(huán)境中，極易受到各種錯(cuò)誤思潮的侵蝕。因此，高校有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生鑄就堅(jiān)定的理想信念、錘煉高尚的品德，將思想政治工作貫穿人才培養(yǎng)全過程。

黨的十八大報(bào)告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。從全國高校思想政治工作會(huì)議到全國教育大會(huì)，再到學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，習(xí)近平總書記多次圍繞立德樹人做了相關(guān)論述，強(qiáng)調(diào)把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮專業(yè)教師課程育人的主體作用，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政正是基于黨中央對(duì)高校思想政治工作高度重視的前提下，推動(dòng)合力育人的創(chuàng)新模式。

教育不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)力的一種方法，也是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。馬克思、恩格斯關(guān)于人的全面發(fā)展的理論構(gòu)成了課程思政的內(nèi)在理論根基和根本價(jià)值目標(biāo)。英國教育家赫伯特·斯賓塞指出，物質(zhì)投入是基本前提，而文化和精神等理念性的因素是決定課程發(fā)展質(zhì)量的靈魂。因此，加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)，理應(yīng)在課程中注入精神文化與思想動(dòng)能，而課程思政建設(shè)為課程文化發(fā)展提供了實(shí)踐路徑，求知的欲望應(yīng)徹底從學(xué)生身上激發(fā)出來，教學(xué)內(nèi)容的豐富程度也切實(shí)影響著有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

一、課程性質(zhì)

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”是Web前端專業(yè)和大數(shù)據(jù)等計(jì)算機(jī)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在大二第一學(xué)期開設(shè)，總計(jì)48學(xué)時(shí)，3學(xué)分。本課程主要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及系列安全法律規(guī)范，要求學(xué)生掌握法網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本原理及各相關(guān)部門法的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)踐中的相關(guān)問題。使學(xué)生具備良好的技術(shù)能力。圍繞本課程展開的德融課堂教育是在教學(xué)過程中挖掘課程蘊(yùn)含的德育價(jià)值，進(jìn)行愛國情懷的夯實(shí)、人文素養(yǎng)的熏陶、價(jià)值觀念的思考、心靈情操的滋養(yǎng)。在實(shí)現(xiàn)“重商德、明商規(guī)、強(qiáng)商技”的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在社會(huì)公德、職業(yè)道德、個(gè)人美德方面的全面提升。

二、德融教學(xué)設(shè)計(jì)及內(nèi)容

在本課程的德融教學(xué)過程中素材的選取，首先要選取德育素材，為此我們?cè)O(shè)定了四個(gè)原則。一是“關(guān)注中國計(jì)算機(jī)文化，不媚外”，選取的素材要讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)程的變遷與成就;二是“貼近學(xué)生生活，不枯燥”，選取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的小事作為素材，通過身邊事分析中國技術(shù)、闡明網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展、彰顯中國匠人精神的價(jià)值：三是“結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，不抽象”，通過黨的十九大召開、七十年國慶、針對(duì)不同素材，可以采用不同的導(dǎo)入方式，包括課前直接導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入、知識(shí)拓展導(dǎo)入、習(xí)題導(dǎo)入等。例如，社會(huì)熱點(diǎn)類素材及特殊的時(shí)間節(jié)點(diǎn)可以遵循“因事而化”“因時(shí)而進(jìn)”的原則，在課前直接導(dǎo)入;其他直接與專業(yè)知識(shí)有關(guān)的素材，可以在講解知識(shí)點(diǎn)或進(jìn)行知識(shí)拓展及做習(xí)題的時(shí)候引入，實(shí)現(xiàn)課程承載德育，德育寓于課程，以潛移默化的方式達(dá)到潤物無聲的效果。

這種方式導(dǎo)入的素材是一些超級(jí)社會(huì)熱點(diǎn)。例如，在給2017級(jí)學(xué)生講解《網(wǎng)絡(luò)法》部分內(nèi)容時(shí)，恰逢黨的十九大召開，我們?cè)谡n前介紹了十九大報(bào)告中關(guān)于企業(yè)家精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。隨后和學(xué)生從切身的感觸入手，討論這些年中國取得的成就。教師可以通過提出問題：“你有沒有做過“鍵盤俠”，不做理智的思考就在網(wǎng)上對(duì)國家、政府、政黨進(jìn)行評(píng)論，僅僅是為了批判而批判？”“你想要一個(gè)公平公正的社會(huì)，自己有沒有創(chuàng)造過不公？”了解學(xué)生的想法和行為。

教師可結(jié)合自身經(jīng)歷談一些感受。例如：“我們?cè)?jīng)驅(qū)車從晉陜蒙三省交界處出發(fā)，經(jīng)陜西、山西、河北、山東、江蘇、安徽，最終到達(dá)浙江杭州的千島湖。一路行來，無論是黃士高原上貧瘠的山村，還是皖南山區(qū)孤單的村落，無論海拔多高、人口多少，每個(gè)村幾乎都能實(shí)現(xiàn)通水、通電、通網(wǎng)絡(luò)。世界上能有幾個(gè)國家做到這樣？當(dāng)然我們國家離理想狀態(tài)還有差距，制度有不完善、官員有貪腐、社會(huì)有不公。但是國家一直在努力，也一直在進(jìn)步。所以對(duì)發(fā)展中的中國，我們要有適度的寬容。少做無謂的批判，多做有益的建設(shè)。其實(shí)每個(gè)人都是價(jià)值的創(chuàng)造者、社會(huì)的創(chuàng)造者。監(jiān)考老師嚴(yán)格監(jiān)考，就是在創(chuàng)造公正、維護(hù)公正，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、誠信考試，也是在創(chuàng)造公正、維護(hù)公正。所以我們希望學(xué)生們從自身做起，想要一個(gè)良善的社會(huì)，就要付出良善;想要一個(gè)公正的社會(huì)，就要付出公正。每個(gè)人做好自己的分內(nèi)之事，恪盡職守就是于人于己最好的貢獻(xiàn)。“與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)亮燈火。”

隨著“德融課堂"的推進(jìn)，師生關(guān)系更加融洽，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是價(jià)值的引領(lǐng)者、心靈的潤澤者。這種接地氣的、走心的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步從被動(dòng)的知識(shí)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)探究者，為自己的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，為自己的人生負(fù)責(zé)。