幼兒園教育活動中師幼對話開展的有效措施分析

摘要：教師對話是指幼兒園教師與幼兒之間的對話。師生之間的有效對話在促進兒童發展和提高幼兒園教育質量方面起著關鍵作用。教師對待兒童的方式不同，教師與教師對話的時間和空間有限，而師生對話模式是統一的，家長和幼兒園會影響師生對話的質量。

關鍵詞：幼兒園;教育活動;師幼對話;有效措施

引言

幼兒園的老師們每天都要與天真的、活著的孩子們見面，與他們進行精神和心靈的交流，在教育課堂上對他們進行教育，切實把這些活著的孩子撫養成人，讓他們的幼小心靈通過言行感受到生命的美麗和歡樂。在本文中，作者討論了教師如何與兒童對話的有效教育策略。對話的展開應該是平等、自由、誠實、開放和民主的，并且對話雙方吸引、傾聽、容忍和分享。

一、師幼對話的現存問題

（一）幼兒主體地位缺失

由于培訓對話雙方應在對話中發揮主動性，但實際上，教師將占據主導地位，無意或有意地控制兒童行為的出現和發展。兒童在師生對話過程中往往處于相對被動的地位，依賴并服從教師。在大多數情況下，教師控制著整個活動過程。兒童需要安靜，傾聽教師的組織和管理，不得打斷教師精心準備的教學活動。兒童的活動范圍和持續時間受到嚴格限制，大多數兒童的行為包括與教師的指導合作。在很多情況下，比如游戲中玩具的種類和數量，孩子需要得到老師的認可，極少有主動性和自主性。

（二）教師區別對待幼兒

對幼兒園的長期觀察表明，許多教師不能平等對待孩子。首先，溝通渠道不一樣。在日常活動中，老師總是安靜地對聽話、講道理的孩子說話，給予更多的耐心和鼓勵;當他們與不討人喜歡、叛逆的孩子交流時，老師往往專橫、消極，說話語氣僵硬，甚至大聲喊叫以阻止孩子這樣做，一些老師通過課堂上的一般性陳述，在老師面前或附近組織表現出色的孩子，而對于無禮和不聽話的孩子，老師把他們放在相對落后的位置。

（三）師幼對話時空有限

目前，中國幼兒園教師每天都根據課程安排教學活動。教師和兒童的時間是平均分配的。特別是，一天中的任何時候都有教學，無法充分體現教學的主動性。此外，由于種種原因，大多數幼兒園的小學操場無法滿足所有兒童活動的需要，幼兒園只有一個滑梯，教師可以選擇的是兒童的均衡分布，讓一半兒童玩滑梯，然后讓另一半的孩子在一段時間后玩耍。因此，由于時間和空間的限制，搜索無法滿足所有兒童的需求，他們很容易降低大多數兒童對實踐活動的積極性，無法積極參與活動。

（四）師幼對話模式單一

經過調查研究，老師了解到，大多數幼兒教師在實際教育工作中不尊重兒童的人格特征，忽視兒童發展水平和個人需求的差異，對每個兒童都以相同的標準和要求對待;沒有關于兒童的個人教育記錄，對兒童的狀況知之甚少。在教育教學領域，教師沒有靈活多樣的教育方法，孩子們由于個性差異無法適應，老師和孩子之間沒有平等的交流。在教學過程中，往往會給別人留下“深刻印象”，使課堂很容易成為一種缺乏相互交流和對話的形式。

二、解決師幼對話問題的有效對策

（一）創設寬松的對話環境，促進幼兒教育活動工作的有效開展

為了有效地開展幼兒教育，幼兒教師應該在不給孩子施加心理壓力的情況下，營造一種輕松的心理氛圍，這樣孩子才不會感到恐懼和緊張，才能在對話中表達自己的想法。同時，寬松的心理氛圍也體現了師生關系的平等，老師可以用一種方法在師生之間建立一個教育共同體，教師可以與孩子和一群孩子充分溝通，另一方面，教師的融入也可以給孩子一種認同感和歸屬感，在與教師的對話中，孩子可以一起學習、學習和思考，培養孩子的主動性和主動性。

老師如何才能為教師和兒童創造一個較好的對話方式？首先，應該了解兒童的情況，找到他們的共同利益，以利于教師和兒童之間的對話。教育界的教育應該更多地為教師和兒童所用，學會欣賞和贊美他們的優點，會讓兒童感受到老師對他們的認可和老師對他們的愛，這將促進兒童良好道德的培養。最后，老師應該是一個耐心的聽眾，當老師聽到孩子們講話時，老師應該觀察孩子們的表情，捕捉孩子們的內心世界和情緒變化，“控制”局勢，并為孩子們開展教育活動。

（二）創設良好的師生對話環境

促進幼兒教育活動的有效開展。師生對話對孩子身心健康發展起著積極的引導作用，現代教育專家越來越重視它的價值，幼兒園應該為幼兒教育創造良好的對話條件。首先，老師應該改變自己的教學觀念和教學行為。當老師與孩子談論教育活動時，老師應該審視同一事件的不同角度和不同事件所產生的問題，并根據兒童的具體情況創造不同的對話環境。例如，老師應該充分利用物質環境，為了加強師生之間的對話。一般來說，老師應該依靠這樣或那樣的東西。例如，為了培養兒童的環保意識，可以引導兒童探索廢物管理的新功能和新方法，使廢物材料能夠反映不同的價值，并通過組合不同的廢物材料來重現其新的價值。

當然，環境在幼兒教育中的作用并不止于此，讓課程的價值在兒童與環境的對話中得以體現，環境設計應作為教育理念和課程的一個要素加以考慮，讓兒童為環境的發展說話。

（三）以真心促進幼兒教育活動工作的有效開展

隨著身心的發展，一些孩子變得非常內向。他們不喜歡與老師交流，也不喜歡與孩子玩耍。在這種情況下，幼兒園老師應該用他們的心融化孩子的心，理解他們不想與他人談論的孩子心中的痛苦或不快樂，在對話過程中尊重平等原則，例如，有些孩子不喜歡和其他孩子玩耍，但經常騷擾同伴，可能不喜歡和其他孩子玩耍。學生和家長抱怨他，這常常讓老師們感到不安。一開始，老師總是批判性地與他溝通，效果很差，他重新制定了教學方法，專門配備了三位老師作為他的“同事”，以發現他在生活和學習上的優勢，抓住機會，及時表揚他。通過與他真誠的交流，我們可以融化他內向的精神，使他能夠融入兒童，培養他的社會性格，并為他開展其他良好的教育活動。

結束語

教育是人生的重中之重，沒有良好的思想道德，就無法在社會中生存，生活就不可能充滿幸福。良好教育活動中品德的形成是幼兒成長的開始。俗話說，當你三歲的時候，你七歲的時候看起來就老了。這說明了幼兒教育的重要性。教師與兒童對話是最重要的教育機會之一。教師和兒童在精神上相互承認、尊重、開放和接受，共同構建寬容、理解、民主、平等、溝通與合作的關系，最終傳承道德。

參考文獻

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作者簡介

莫燕芳（1989-12-），女，仫佬族，廣西羅城人，大專學歷，南寧經濟技術開發區友誼路幼兒園。