高中班主任“寬嚴并濟”的班級管理藝術探究

熊繼禹

摘要：隨著社會的發展，我國對教育事業的發展越來越重視，目前國家提倡的是素質教育，素質教育就是不能只一味的關注學生的學習成績和考試分數，還要加強對學生的身心健康和行為品質等方面的教育程度。當前我國的高中生面臨著高考的壓力，很容易產生焦慮情緒和不健康的心理狀態，這些負面情緒不僅會讓學生們的學習熱情消失以及學習成績下降，更是對學生的成長和身心健康發展帶來極大的危害。

關鍵詞：高中班主任;“寬嚴并濟”;班級管理藝術

引言

高中階段的學生正在處于一個特殊的成長階段，一方面他們面臨著考大學的壓力，另一方面他們正處于青春期，思想和心理都逐漸發生變化，一個學生的觀念就是在高中時期逐漸走向成熟的。因此作為直接負責管理學生的高中班主任應當重視學生的各種變化，在管理中要以學生為主體采取符合高中生心理的措施進行班級管理工作。班級的管理工作是一門藝術，高中班主任要認真分析高中時代學生的普遍心理和班級學生的個體心理并認真研究并采用寬泛和嚴格相結合的管理措施促進高中生的健康成長。

1教師在寬管理的過程中需要注意的問題

1.1在班級中樹立平等的觀念

在傳統的高中班主任管理班級的工作中，很多高中班主任的守舊思想根深蒂固，在他們的傳統思維中，班主任和學生并沒有處在相同的地位，他們認為班主任的命令學生就應該無條件執行，聽班主任的命令就是好學生，不聽班主任命令的就是差學生。這種傳統的觀念把班主任的地位放在了學生之上，這種觀念沒有將學生至于主體地位，學生都是被迫接受管理，導致班級管理的效率大大降低。因此班主任在管理班級時要樹立一種班主任和學生平等的關念，讓學生成為班級的主體。教師可以和學生向朋友一樣相處，讓學生產生對班主任的親近感和認同感，并且要多多了解學生的心理和特征，制定符合學生心理的班級管理措施，并且班主任還可以采用輪換上崗的方式和班級同學共同管理班級，讓學生參與到班級管理中來，提高學生參與班級事務的積極性，高效提高班級管理工作。另外平等的觀念不僅要體現在班主任和學生之間的平等，還要體現在學生之間的平等。傳統班級管理通常以成績好壞對學生進行區分對待，這樣不利于學生身心健康的成長，班主任應當一視同仁對待每一位學生，為每一位學生的身心健康發展提供保障。

1.2班主任在班級管理中應當寬容對待學生

很多高中的班主任的管理風格都是十分嚴厲的，嚴厲的高中班主任通常采用高壓的方式對學生進行管理，這種管理方式具有很多弊端，因為高壓的措施并不能在道理上壓服眾人，很多學生在班主任嚴厲高壓的管理中，很多學生內心不服氣但是由于班主任的嚴厲導致對班主任產生懼怕，不利于學生身心健康發展，并且也不能形成班級凝聚力。因此班主任應當適當的寬容對待學生。在日常的生活學習中，高中生還是未成年的青少年，犯一些小錯誤是難免的、是正常的，因此高中班主任應當對犯小錯誤的學生寬容對待，對犯小錯誤的學生采用溫和的態度講道理，以理服人。當學生感受到了教師溫和的態度，就會主動去思考班主任講的道理，進而對班主任認同并主動意識到錯誤。因此采用寬容的管理模式可以讓學生從心里面對班主任產生認同感，另外教師也可以向朋友一樣與學生相處，站在學生的角度去思考問題，制定寬容的班級管理措施，給予學生更多的自由，讓學生對班級產生歸屬感，增強班級凝聚力的同時促進了學生身心健康發展。

2對學生進行嚴管理時應注意的問題

2.1嚴格制定班級管理制度

要想管理好一個班級，讓班級成員能夠健康發展，班主任需要從班級的實際情況出發，制定出一套縝密、科學、合理的班級管理制度。在處理班級事物時，教師可以首先按照班級管理制度對學生的行為進行規范，對于那些刻意不遵守制度的學生，教師需要對其進行嚴格教育，使其認識到遵守管理制度的重要性，絕不能姑息違反制度者，只有從嚴處理才能讓學生將管理制度銘記于心。班級管理制度的制定，需要班級沒每一名同學共同維護、遵守，這樣才能實現其價值意義，而班主任作為班級事物管理的主要指揮人員，需要始終堅持公平、公正的管理觀念，做到對待每一名學生都一視同仁，不搞區別對待，讓學生從根本上感受到班主任的關愛與公正，以此達到在學生心目中樹立起班主任公信力的效果，讓學生能夠發自內心的改掉壞習慣，遵守班級管理制度。

2.2從嚴把握管理尺度

一名合格的班主任應該在管理班級事物時做到一視同仁、分寸適度，必要時可以嚴格管理學生，擺正嚴肅態度，但是應該注意管理的尺度。高中階段的學生尚處于青春發展時期，心里較為細膩，情緒也較為敏感，班主任在管理學生時不能每一名學生都采取同樣的管理方法，而是應該做到“因材施教”，即依據不同學生的不同性格而指定出不同的管理方式，例如，針對那些性格較為自卑、內向的學生，教師可以采用課下溝通交流、委婉勸說的方式，通過與學生的談心讓學生認識到自身的不足，對于這類學生，班主任應該禁忌過于苛責，過度的嚴格管理會讓學生的自尊心受挫，從而做出一些較為激進的行為。

2.3以身作則，發揮榜樣作用

班主任作為班級管理的中心人物，在學生的成長發展過程中扮演著重要的影響作用，因此，班主任在管理班級事物過程中應該盡力發揮榜樣示范作用，通過自己的一言一行為學生帶來感悟。班主任在日常生活中應該擺正自身位置，始終堅持先進的教育觀念，規范自身的言行舉止，為班級同學樹立起一個積極的正能量形象，人非圣賢孰能無過，班主任在管理班級事務中如果存在不足之處，應該大方承認，并且不斷改進自身缺點，為學生樹立起一個不斷學習、不斷進步的正面形象，通過這種以身作則的方式引導學生在日常的學習過程中也能夠嚴于律己、積極向上，不僅要學習書本知識，還要注重思想道德方面的發展。另一方面，班主任還應該不斷的提升自身的專業素質與修養，讓學生能夠對班主任產生敬畏之心，積極主動地改正自身缺點，朝向正確的方向發展。

結語

綜上所述，高中班主任應當積極推行寬嚴并濟的班級管理措施，與學生建立深厚友誼并拉進師生距離的同時堅持維護班級的管理原則，規范學生的行為和舉止，采用科學的方式對學生進行引導和管理。學生出現不規范行為時要及時發現并給予糾正，為學生健康茁壯的成長提供保障。

參考文獻

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